留守儿童1001夜：有学校打电话“投诉”

我们算了一下，如果一个孩子从一年级住校，一个星期住四天到五天，差不多六年下来正好是一千个夜晚，我们希望他一千个夜晚每天都能听到一个不同的故事，所以就叫新1001夜。

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▲农村寄宿学校的孩子们。受访者供图

新京报记者 卫潇雨 编辑 陈晓舒 校对 吴兴发

梅冬是公益组织歌路营的秘书长，关注农村寄宿留守儿童的成长教育问题。民政部2018年的数据显示，目前全国共有农村留守儿童697万余人，其中，96%的农村留守儿童由祖父母或外祖父母照顾，6-13岁的农村留守儿童规模最大。

2012—2015年，走访河北、四川、湖南、湖北、云南等102所农村寄宿学校后，梅冬和同事们统计发现，这些学校的寄宿学生中近60%是留守儿童，其中63.8%的孩子有孤独感。他们睡眠状况不好，五分之一的孩子夜里容易醒。还有的学校图书馆常年关闭，一个六年级的孩子告诉梅冬，只进过三次图书馆。

针对农村寄宿学校的走访结束后，他们用3年多的时间寻找了1001个故事，用故事陪伴农村寄宿学校孩子们的夜晚。

只希望，让孩子安静入睡。

以下是新京报记者与梅冬的对话。

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陪伴比硬件改善更重要

新京报：是什么契机去到农村学校的？

梅冬：2012年3月，北京西部阳光基金会邀请我们去做调研。我们连续走访了甘肃的五六个农村寄宿制学校，在学校里从早到晚看着孩子，他们每个时间点在哪里？在做什么？跟谁在一起？他的情绪状态怎么样？

当时的情况让我们感到特别意外，中西部地区，很多学校没有宿舍和食堂，甚至不能为学生提供洗澡的热水。一些高年级女生，到了身体发育的阶段，但宿舍没有窗帘，只能挤在门后一小块地方换衣服。

我见过最大的一个宿舍住了140多个孩子，宿舍里床挨床全是床，没办法，学校条件就那样。但最近几年，这种情况很少见了，现在基本解决一人一床的问题了。

2017年，全国教育经费总投入为42562.01亿元，占GDP比例为4.14%，所以学校硬件方面已经不太缺钱了。我去年年底去一个学校，当年县政府拨了400万基建费用，但教室宿舍都是新修的，没太多要花钱的地方，就用来铺了漂亮的塑胶操场，再把学校围墙打通，整个扩建一圈，大门也修得更加漂亮了。

▲农村学校的孩子们。受访者供图

新京报：从孩子们的日常生活来看，近些年有随着硬件设施的改善变好吗？

梅冬：对孩子们的心理来说，其实陪伴比硬件改善更加重要。硬件问题解决了，但是孩子内心的问题，比如孤独，还是没有解决。

但现在也有一个好的趋势，比如我有提到很多孩子不会玩游戏，其实这些年又恢复了。因为年轻人在返乡，这些返乡的年轻人把游戏重新带回乡村了。游戏是需要传承和陪伴的，没有人陪伴他们这些东西就丢掉，但是只要有一个孩子会，你会发现，一下子所有孩子都会了。

新京报：整个调研中，印象最深的是哪一部分？

梅冬：我印象很深的是2012年3月，刚过完春节，学校开学没多久，学校的校长年纪大了，50多岁，带我们去查寝。

结果进到宿舍已经熄灯了，没走几步，听到一个宿舍传来孩子抽泣的声音。大家觉得是不是孩子打闹或者不舒服了。但最后很多个孩子全哭起来。

校长告诉我们，孩子们想爸妈了。他们学校有200多个住校的孩子，晚上就两个老师值班，老校长说，这种情况哄都哄不过来。

我们在全国走访了一百多所农村寄宿学校，发现不管是发达地区还是不发达地区，只要父母不在身边，没有家庭的陪伴，都会有这种情况。特别是夜晚睡觉前，孩子更容易想家，21.7% 的孩子夜里容易醒，41.2%的孩子会做噩梦。

而且我们查阅了大量的研究文献，发现很多专家已经对此有深度研究，证明了寄宿留守对孩子的影响是普遍存在的，特别是低龄孩子。

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给孩子们的1001个故事

新京报：是什么时候开始有想法，要做“新1001夜”这样一个项目的？为什么想到了讲故事的方式？

梅冬：看到这个情况，我们就想要做些事情。针对寄宿留守儿童的心理关怀，传统的方式是依靠专业的心理工作者进行一对一的心理辅导，但是它的路径更长、成本更高、能够服务的学生基数也很小。

我们读到一本书《朗读手册》，讲了一个故事，在美国有一个少年监狱，有位志愿者母亲每天晚上坚持给这些少年犯讲故事，极大降低了他们的攻击行为，改善了他们的心理状况。

听到这个故事之后，我们就想能不能也用故事的方法，每天陪伴这些孩子。目前这个项目其实很简单，就是晚上的15分钟，把小喇叭装在宿舍里，然后连上学校的公放和电脑。每天晚上熄灯铃一响之后，喇叭就会自动播放。

我们算了一下，如果一个孩子从一年级住校，一个星期住四天到五天，差不多六年下来正好是一千个夜晚，我们希望他一千个夜晚每天都能听到一个不同的故事，所以就叫新1001夜。

新京报：农村寄宿儿童里，故事会是匮乏的吗？

梅冬：在当时看到一个情况是，很多农村学校的图书馆是锁着的。我在湖北一个学校走访的时候，我问一个六年级的小孩子，我说你几年级住校？她说二年级住校，我又问她，你去过几次图书馆？她说三次。我当时就跟校长说，咱们能不能把图书馆打开，孩子也无聊，让他们看看书挺好的。校长说，好好，我们赶紧把图书馆打开。

然后就有个孩子在上面一喊，图书馆开门了！有一些孩子在打乒乓球，乒乓球拍一扔，全校的学生往图书馆跑去借书。我刚才提到的那个孩子，她拿了一本《上下五千年》，以前她连这个都没看过。

其实乡村学校的孩子们对故事是非常匮乏的。我们最初选故事的时候遇到一个问题，很多孩子是混龄住宿，一个宿舍有一年级到六年级的孩子，我们当时担心，六年级的孩子听《三只小猪》会不会觉得幼稚？但是后来发现没有问题，因为他们之前没听过。

▲住校的孩子们。受访者供图

新京报：故事都是从哪里找到的？会根据农村儿童的特征做改编吗？

梅冬：我们基于走访的102所学校，把孩子的核心问题和需要梳理出了50多个类别的问题，这些问题都是契合了乡村学校实际状况的。

比如，农村学校的厕所一般是在操场边缘靠近农田的地方，所以小孩子一个很实际的问题是，晚上起来上厕所要越过操场，怕黑。我们会针对这类问题，为他们设计故事。

另外还有针对父母外出工作、被同学欺负等很多和他们现实中遇到问题相关的故事。实际上这些故事并不好找，我们观察和研究了市面上的故事，发现适合小学和初中阶段的故事非常多，但几乎没有从问题角度出发的，都只是从少儿文学、阅读角度的分类。我们从2012年8月份一直找到2015年12月份，花了3年多才把这一千个故事找到，还需要对故事做大量的改编。到今年我们还在迭代，不断地去更新一些故事。

像故事当中出现超出农村孩子的理解力的名词或者事物，我们就要对它进行一些调整。比如shopping mall这样的单词，可能会改成“大商场”，他们理解起来比较容易的词。

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埋在孩子心里的种子在生根发芽

新京报：从学校的反馈来讲，故事的效果如何？

梅冬：故事开始放还没到一个月，有学校给我们打电话要“投诉”，校长说我一放故事，那孩子兴奋得不得了，太喜欢了。其实老师是说反话，以前，每天晚上孩子不睡觉，老师得一遍一遍喊赶紧睡。现在他们发现，每天晚上声音一响，孩子开始安安静静地听故事了。有很多小孩子会用手撑着床板听故事，撑着让自己不睡着，怕听不着结尾了。

我记得有一个小孩写，听到有人跟我们说晚安，感觉心里挺不习惯的，从来没有人跟我说过晚安。我看到这个纸条后，还专门找他的老师，我说晚安语对孩子来说很突兀，会不适应。老师说放了一段时间，孩子们都很喜欢，觉得晚上有人关心他们，会睡得更香。

美国有过一个非常经典的研究，发现贫困家庭的孩子和其他孩子的词汇量差距是3000万字，这是他们父母从小跟他们说话中间的词汇上差了3000万输入量。所以后来奥巴马政府有3000万字计划，证明了信息输入的刺激，能影响到孩子。

我们的这1001个故事，相当于300万字的阅读量。国家规定小学阶段的课外阅读量是65万字。我们也相当于帮助这些孩子补充了一定的课外阅读量。

▲孩子写的纸条。受访者供图

新京报：我有看到一幅图片是小孩子写的纸条，说谢谢你，我们睡觉的时候给我们说晚安。

梅冬：经常会收到这种纸条或者作文，老师看到孩子写一个什么东西，就会拍给我们看。我自己看到也挺触动的。我印象最深的是在广西，有一次去一个学校，在宿舍里遇到一个五年级的女孩，她说我特别感谢这些故事。

这个孩子一直很孤僻，不说话，不交朋友，每天早上起床自己洗完脸、刷牙就去教室，然后看书写作业，一直是自己一个人。直到三年级开始住校，刚好那一年学校开始放故事了，其实最开始也一样，每天晚上听故事，早上起来自己去教室看书，直到有一天，他们宿舍另外五个人早上起来讨论故事。

那天放的是清华大学校长梅贻琦的故事，这个故事比较复杂，涉及了很多时间和事件。这个女孩就发现，她们讨论的时间线混乱了。她就忍不住插嘴说，你们说的不对，昨天的故事是这么讲的，就讲了一遍。那些女生就发现，你讲得真好，可不可以以后你每天把你听的故事，你给我们再讲一遍，因为有人可能听得不完整，有的还没听完就睡着了。

后来每天早上起来，她就把晚上听的故事讲一遍，就这样，她和这五个女孩成了好朋友。所以她说我特别感谢你们的故事。

新京报：你们对讲故事的效果有过调研吗？

梅冬：我们从2012年开始看到这个事情，2013年真正去做这件事情，到今天已经过去了五年多的时间。我们也服务到了750个县——中国有2862个县，我们差不多已经覆盖了四分之一多，基本上都在我国的西南西北部。到2019年5月，覆盖的学校达到了7173所，学生200万。

我们在2013-2014年的重庆试点做了一年的跟踪评估，发现97.1%的孩子喜欢睡前故事，他们会感到睡前能放松了，睡得也舒服踏实了；88.4%的孩子爱上阅读，这项比例提高了65.2%；79.7%的孩子爱上宿舍生活，这项比例提高了56.6%。

2015年，我们邀请了北京大学中国教育财政科技研究所在全国随机抽取了137所学校17000多名孩子进行了两年干预跟踪评估，结果发现：每天听故事显著改善了寄宿留守儿童的身心健康，例如校园欺凌的现象大幅降低、学生的抗逆力水平提升、睡眠质量得到提高、抑郁风险有所缓解。

北京有一个公益组织叫百年职校，专门接受打工子弟的孩子到学校里学职业技能。有一天他们校长做分享的时候讲到歌路营，然后就有孩子举手，是个从重庆来的孩子，说我从小听你们的故事长大的。

我们不敢说每一个故事就能切实解决一个具体的心理问题，但这些故事，一天天陪伴着这几百万孩子，把一颗颗种子埋在他们心中，我们相信有一天一定能够发芽，一天天陪着他们长大。

值班编辑 花木南