好词好句究竟有用没用？4条经验帮助孩子搬好这些语言的“砖”

自打孩子一进小学，语文老师几乎都会反复提醒家长：在家要多让孩子积累好词好句。

不少家长也有无奈和牢骚：

做完作业，还要挤时间看书，看完了还要抄词语抄句子，孩子累，家长累，关键是抄完了好像也没啥用，写起作文来，该词穷还词穷，该无味还无味。

我们究竟该怎样看待这个会贯穿整个中小学阶段的“超级工程”呢？

一般情况下，语文老师反复“啰嗦”的都是真理。

语文科目所讲授的语言和文学，支撑它们的基础就是字、词、句、段。

这些就是语言大厦最基础的砖，没有砖，房子盖不起来；砖太少，房子就不结实；砖不够丰富，房子就不漂亮。

好词好句的积累，是语文学习的重中之重，没有它，一张考卷里的三大版块，基础都拿不到多少分的话，后面的阅读和写作就不要多想了。

而且，好词好句并不等同于华丽的词藻、优美长句，而是指在特定情景感受下，描述最为精准的文字。

这也是为什么有些名家散文，每一个字都很朴实，可读起来就是觉得意蕴深远，打动人心。

所以，家长们除了要重视“砖”的积累，还要注重“砖”的用法。

虽辛苦，也要坚持。

第一，精心准备一个能长期使用的大记录本。

有些孩子的好词好句记录本就是一个小小的本子，或是一个薄薄的软面抄，我觉得并不恰当（除非是应付老师检查）。

首先从心态上说，大人的重视程度会影响孩子的态度。

如果大人郑重其事的告诉孩子，积累词句是一件非常重要的长期工程，并给他一本精美的硬壳大开本记录本，希望他能认真仔细的完成，你觉得孩子会怎么想？

至少他会觉得大人们很重视这回事啊，不敢敷衍了事。

其次，从实用角度来说，高品质的笔记本更经得起长时间的翻看，方便保存。大开本的尺寸也更适合孩子在词句之外做注释、做思维导图、贴资料，有拓展的空间。

第二，列一个适合孩子的分类大纲，实现资料的主题化。

本子有了，那么接下来就是建立一个简单好用的分类大纲，方便孩子直奔主题而去。

最简单的分类，就是根据孩子写作学习上主要分类来分。

比如小学段的孩子，主要是学习的就是记人、记事、写景、抒情、读后感这几大块。

关于描写人物，又分外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等四个大类。

关于描写景物，又分风景描写、风物描写和风俗描写等三个大类。

孩子有了适合的词句，直接添进所在类目即可，也不用分得过细，方便翻看和查找。

第三，提高积累的效率，好词摘抄，好句好段打印。

老师大多是建议孩子工工整整手抄的，估计是加深一下孩子的印象，顺便再练一下字。

但做为家长，一来觉得孩子时间并不富余，大段大段文字还要手工摘抄并不现实；二来觉得以掌握理解为目的话，多读也可以，干嘛非要抄一遍呢？

所以词语和例句进行简单的抄写，较长的文字，我们可以使用一些技术手段来进行保存。

比如中学生记录错题的错题机，手机拍照，即贴即用很方便；

或是电脑上资料，打印出来裁切成小纸条，贴在记录本上。

有一点像小时候的剪报本，工整实用。

第四，积累的目的在于正确的应用。

记住，孩子辛苦辛苦、工工整整的记了几大本的好词好句，不是为了摆出来给老师看、给家长看、给同学看的，最终是要会用，会正确的用。

厚积薄发，厚积薄发，厚积要能发出来才算数啊。

再说，你不发出来，怎么知道积累对了呢？

让孩子多使用记录本上的内容，多进行仿写，多做几百字的小练笔，看看孩子写的情况，在语境下有没有大的出入，意思能写得基本到位的话，那才说明孩子差不多掌握了。

语言学习，需要积累，需要打磨，想它成为一把收割其它知识的利器，就得做个长年的勤快人。

#中小学教育#

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