小学语文太难了？补习班人满为患 我却把儿子的课停了 为什么？

文 / 魔斯妈妈

五年级以前，儿子从未上过语文辅导班。眼看着班上几乎所有的同学都入局了，不少妈妈好心地告诉我：”小学语文太难了。知识点多，范围广。小学基础没打好，到了初中想补都来不及了。”

于是，五年级下学期，我带着一点担心、一点好奇给儿子报了当地一所知名的培训机构。我也担心儿子完全缺席的话，会影响他的应试能力。在中国学习，这还是非常重要的。当然，我更好奇是什么样的课程能够把学校里上了6年的语文课在短时间内系统梳理、并强化提高的。

培训机构鼓励父母旁听。跟了半年的课下来，我收获颇多。但是儿子却告诉我，不打算再报秋季班了。我问，为什么？他显得有点着急地说“我最讨厌刷题了，尤其是那些字词的题，做一道选择题相当于答好几道题，认几十个字，错一个都不行！”

虽然有些夸张，但我读懂了儿子的焦虑。本想当个“考霸”妈妈，估计是不行了。

我知道，强迫洗脑，学习的效果也不见得好。儿子的成绩基本能保持班级前五，又没有升学压力。想到这些，我倒也释然了。更关键的是，深度陪读之后，我发现辅导班上多了也有弊端，小学语文学习的重点并不在这里。

正值开学季，又有很多小宝贝从幼儿园进阶成为小学生。于是很想和父母们分享我的一点思考，希望能对你有所帮助。

儿子不愿做题，拒绝补习，我为什么会支持？

我不是一个宠娃无度、不负责任的非理性妈妈。我坚持带儿子和他的小伙伴每周做分享阅读，坚持旁听儿子上过的每一节语文辅导课，坚持在网络平台上分享育儿心得，这些都足见我是一个善于思考、重视孩子学习的妈妈。

儿子不愿刷语文题，拒绝上辅导班，并非我主观意识期待的。只是出现了这种情况，引发了我的深度思考。我支持儿子的想法，理由有三：

1、 过早强化抽象思维，违背儿童身心发展规律

不论是培训班还是学校，为了迎合家长的需求，都在不断增加知识量的灌输。这仿佛成了教育行业不能言说的“军备竞赛”。

仔细想想，如何才能在较少的时间内，填充更多的知识量？是的，没说错，就是填充。那只有一个办法，就是让孩子学会大量的抽象记忆。不管你能不能理解。

举个简单的例子，老师让你记住“驴”字，只会让你硬记住这个字形。那么什么是驴呢？最多会告诉你：就是一种像牛又像马的动物。应试教育是不会有时间让你因为一个字的意思去生活中寻找答案的，甚至让你看看相关纪录片的时间都没有。

于是孩子很容易陷入一种焦虑：无法感知字词的意思，更不能深入理解语言的内涵，过早地步入对概念的抽象理解中。想想看，现在小学生的“字词解释”不正是如此吗？

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中说:“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解，换句话说，对于语言文字才有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”

我读很多西方的心理学和教育学书籍时也会发现，把概念和现实联系在一起，从具象中发展出抽象，才是正确的学习路径。孩子大概在10岁左右才能逐步建立抽象思维。也就是说，到了这个年纪才可以逐步用抽象的语言去解释抽象的概念。这是建立在孩子已经建立大量的概念认知基础上完成的

虽然中、西方文化有很大的差异，但从这一点看来，人类学习的方法大抵是相同的。

为什么有些孩子小时候成绩很好，长大就不行了？很大一部分原因在于：这部分孩子记忆力很好，小时候足以支撑课程的学习。但长大后，学习越来越强调理解，理解力没有得到发展，自然学习就变得很吃力。

所以我的看法是：在小学三年级以前，为了所谓的“基本功扎实”让孩子大量刷题，这种学习方式是违背儿童身心发展规律的。

2、 大量强化记忆，容易打击小龄段孩子自信，降低学习效率

儿子不喜欢语文辅导班的一个关键原因就是不愿意做字词的题。

“选择下列没有错别字的一项”，“选择读音全部正确的一项”，“选择按感情色彩分类全部正确的一项”……遇到这类题目，通常一道题中每一个选项都会有4组字词，一共16组字词。

为了强化记忆，老师让孩子做这类题目时，通常会要求他们把每一个错误点都标出来，每一个字词的意思都写出来。这么一搞，没受过多少专业训练的孩子就崩溃了。

校外培训，大多都是超纲培训。一堂课讲解下来，没有10-20个需要记忆的知识点，那都不算一堂有质量的课。

事实上，研究表明，人类的大脑一次只能存储3-5个信息组。而且这些信息如果不及时进行强化记忆，只能保留几十秒。所谓的集训班、强化班，不论是上课的强度还是课后作业的强度，都大大超过普通孩子的承受能力。

这在某种程度上也解释了很多家长的抱怨。我们经常会听到家长吐槽：“校外的培训班有多么多么厉害，学校就那么点知识要上一个学期。都不知道老师怎么教的。”正因为这些原因，越来越多的家长把孩子送到校外辅导班，希望他们能够帮助孩子提高学习的效率。

对此我想说，如果有更好、更高效、更具普适性的方法，教材编审专家们不会傻到非得采用现在这种所谓的“低效方法”。

也许在成人看来，学校一堂课没有多少知识点。但是对于孩子的理解力来说，这就是应该有的循序渐进的过程。

所以我的看法是，想把基础打得再牢固一些，让学习变得再有成就感一些，就不能操之过急。

3、 精力有限，死磕短板未必高效，但势必会忽略优势

字词基础重要吗？重要。我强调的是切忌过度强化，按照学校要求的节奏来走。

违背儿童身心发展特点的教育，执行起来大抵是事倍功半的。就算是有效果，也得投入大量的时间和精力。搞不好，还容易让孩子产生对学习的厌恶情绪。

事实上，每一个孩子的时间都是有限的。把时间耗用在这件事情上，就会减少在其他事情上的投入。

儿子很喜欢上培训班里的文学素养课。比如说赏析古诗词啊，讲讲先秦文学啊，写作文也很喜欢。这是因为他在平日里积累了足够的阅读量。老师讲课时，时常能串起他的知识储备，不仅能强化以前的知识积累，还能相比较其他同学有更多新的收获。

我知道这一部分对于很多同学来说，才是最感到压力的，也是小学语文真正有挑战性的地方。

因为平时学业太重，很多孩子没有时间看课外书。到了高年级，发现阅读理解能力和写作能力提升都出现瓶颈的时候，才意识到书读少了。这个时候，再想做一些阅读积累，却更加没有时间了。

如果这是儿子的长项？我为什么不随着他的兴趣先好好发展他的长项呢？这同样也是一种“打基础”的方式啊。

再说，培养阅读和表达（含写作）能力，本就是顺应儿童身心发展需要的。顺势而为，才更容易出效果。

所以我的建议是：如果没有升学压力，不必要在小学阶段过度强化字词训练。学好书本上的字词已足矣。等到初中，孩子的认知能力进一步提升，再去做强化训练，效果会更好。

写在最后：

我也曾步入过“让孩子精益求精、好上加好”的迷局。只是孩子不接招，本着不扼杀学习兴趣的原则，我叫停了。

事实上，叫停的主要原因，并不在于我有多么尊重孩子的选择。而是，我意识到小学语文学习的关键不在这里。小学语文学习的基本功，我认为不是字词，而是孩子的感受力。关于这一点，我会在下一篇文章中和大家再来分享。

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