教师辞职 从月薪800到轻松过万 只为遇见更好的你！

一个从农村走出的我，做过教师、编辑、记者，最后又做回教师。大学毕业11年，有过激情，也有过迷茫，发表过文学作品，出版过6本书。从一贫如洗，到月入过万，从文学爱好者，到青年作家，从语文小白，到学术委员，从50人常规班课，到5000人网络直播课，我选择用专业成就自己。如果人一生只做一件事，将中小学阅读写作做到极致，是我，一个语文人的教育理想。

从学校到媒体，一个师范生的5年激情与迷茫

大学毕业后，从遥远的北国科尔沁，我怀揣着一摞证书回到安静的豫东小城。教书育人，做一名普通语文教师，一直是我的梦想。假如没有如果，我或许正在县城一所公立高中教书，这也是家人的愿望。

然而，我最终还是去了县城边上一所民办寄宿制学校。三年级到九年级，600多个学生，不足30名教师。两座教学楼，三排宿舍瓦房，诺大的校园空荡荡的。操场上疯长着各种杂草，人迹罕至之处，爬满各种瓜藤，稀疏的豆角与番茄，隐没在半人高的荒草中。一墙之隔的西邻是座瓜子厂，整日飘着各种瓜子的香，五香、奶油、绿茶，还有那叫不上名字的。学校东邻是条臭水河，燥热的暑气氤氲着此起彼伏的蛙声。多年后，曾经的校园记忆依旧。

七、八年级各一个班的语文课，800多元的工资，20多个同事，这就是我从教生涯的最初模样。不久，出于补缺需要，又义无反顾地扛起了七年级三个班的历史课，工资涨到了1500元。累并快乐着，忙并充实着，是那时我最真实的状态。

那一年，开课三天，就被学生们集体上访，要求替换教师，原因是授课方式难以接受。为此，我不得不妥协，教学教法一朝回到十年前，一切是那么熟悉。这让我深感底层教育的落后与无力。一腔热血和满心抱负，换来的却是教育的复古守旧。理念的保守，思维的固化，让我孤独地跋涉在探索的迷途。挤时间写作，办文学网刊，推送学生作品，那些日子，忙碌抚慰着我的失落。

我清晰地记得，一个八年级孩子给我的诗《你的执着，我们的过错》，“当我们要放弃的时候/你依然坚持那份执着/我有时会钦佩你的毅力/而你，从来不表现你的软弱”。是的，假装坚强，在一座小城，我忐忑地维系着残破的教育梦。正如，一个七年级孩子作文中所写，“家中的冷清、落寞、静寂，等等，都足以让我后怕。每当这个时候，我试着不再想家，也不再爱它”。多少次，我曾怀疑自己的理想，质疑自己的选择，也曾尝试着一次次欺骗自己，我已不再爱它。小说《罪状》中的主人公马小宇走了，我也离开了学校。一如小说的结尾，那天，“仰望，残阳正红”。

“我奔走在自己的荒原/收获着记忆里的凋残破败/将二十五个春秋的好梦流放/在黄河故道潮润的泥土里//在破碎的荒原上，我看见/信念和孤独一起疯长”（《五月与破碎的荒原》）。

逃离，带着诗，带着梦，带着伤痕，我去了省城，在一家报社，一间每月200元房租的破屋安顿下来。曾经，“我以耕者的名义播种/在广袤的原野上/狂呼，对着死亡与重生/追问让你我相遇又别离的意义”（《爬过人生之痛》）。或许，这个落魄的人只想换种生活，换种活法，通过采访、写作，思考人生、对话理想。还记得，那年，工资1500元的我，除去各种开销，成为这座城市最寒酸的“文人”。

在灯红酒绿的夜，我写诗，告诉自己“要写一首可以让春天动容的诗”，但是，又是那么清醒，“我不是诗人，只是写写文字/写写牢骚和孤独，像许多码字者一样/在夜深人静时，告诉自己/我还活着，比较幸运地活着”，“我只想在崎岖的诗行中找回那垄绿意”（《诗人，诗人》）。

在省城，在货站街167号，在晋王庙15号，“我已习惯，用平静的目光/抚摸这个世界，习惯/长久地累着或者被累”（《习惯》）。我知道，自己只是一个城外人，是一头误入城市的驴，我要用自己的行动、声音，告诉这个世界，我的存在，我的思想。参加活动、采写新闻、撰写评论，写诗、评诗、写小说、办网刊，我压榨着这个城市所有属于自己的时间。

任性无忌，踽踽而行。那年，用微薄的收入出版了生平第一本诗歌评论《对话与批评》，用三个月时间完成了自己第一部长篇历史言情小说《飘与归》。对话企业家，对话基层员工，对话诗人，对话历史人物，开设专栏，码字出书，我努力尝试活成自己想要的样子。

省城四年，忘不了南四环烈日下的奔跑，忘不了物流城暴雨中的落魄，忘不了废寝忘食的写作，更忘不了大街小巷的穿梭。那些年，我像极了四处收货的物流车，像极了装货卸货的农民工，“我傲立路口，张望/透过遮蔽的眼罩，偷偷地/打量我的命运”（《城的驴》）。

表面的风光丝毫无法拯救我内心的落寞，无法压抑心底呼唤的声音。尤其是，2011年国内第一套创意写作书系的引进，让我似乎看到作文教学的曙光。

“直到有一天，风雨大作/我才知道，那是一个错字/码在哪儿，都会让我的关节疼痛。”短诗《飘》中的句子，道出我最真实的感受。直到写完那可以带自己上路与回家的《飘与归》，我毅然决定归去，从一座城到另一座城，从一处跋涉到另一处探索。

4年，我用2000元月薪，为教育理想买单

从省城回到熟悉而陌生的小城教书，我知道，自己顺从了心灵。“拾回遗落之盐，用经年的湿润析出直立的晶体，做内心真实的自我，或许才是一位教师最朴实的人生。”曾经，我这样诠释自己的回归。

为探索阅读写作教学，我毅然加入了一所县城民办初中。以专职的身份，月薪2000的工资，承担起学校10个班级的阅读写作课程。通过赏析感悟经典，讲授阅读理解、作文技法，提升学生文化素养、阅读写作能力，成为我工作的最大动力和矢志不渝的追求。

一次挑战。设置六七八三个年级段的梯度化系列课程，合理安排国学、阅读和写作的课时，对于我，无疑是种挑战。尤其是写作教学的实践，耗费着我大量的精力。每写一次作文，我都要批阅几百篇文章，挑选出好的、差的、有特点的，分门别类地进行梳理，总结作文的问题，提出整体性及个别化修改建议。而后，在课堂上进行有目的、针对性分析点评。与此同时，为提高学生写作积极性，还要将作文按分数换算成积分进行登记。毫无疑问，这是一项庞大的教学工程。

一场冒险。开设一门从未有过的课程，实践一种与其他学科不同的课型。无论从课程创新，还是教学协同上，我与我的课都显得那么另类。尤其是教研，阅读写作一直是语文教学的难题，想做好的不少，但愿意做的却不多。如果没有人愿意一起探险，就注定一个人孤独前行。现实给了我压力，理想却给了我动力。庆幸的是，这期间，我曾在两个班级，对“创意写作六步过程教学法”进行了持续的实践，结果印证我作文理念的科学性和教法的有效性。从分组到讨论，从写作到赏评，从修改到反思，从推荐到发表，我们累并快乐着。

一份责任。素养是虚幻的，但能力和成绩却是实在的。着眼于学生未来，更要立足于教育现实。学生要能力，家长要成绩。作为专职阅读写作教学的我，就要切实将素养落在看得见的地方。为此，我发起创办了秋实文学社，创刊了《秋实报》，征稿、改稿、推荐、发表，默默地探索着；完成并签约《小学语文阅读提分技巧.创意公式法》《初中语文阅读提分技巧.创意公式法》的出版；顺利考取心理咨询师，对学校近20名后进生（双差生）进行了心理辅导，完成近7000字的留守少年厌学的心理咨询案例报告。

与此同时，我还将多年前的文学刊物由网刊转办成纸刊，用微薄的收入支撑着自己的文学梦。写作，参加活动，加入省作协，被选为市诗歌学会副会长、县作协副主席。一路走来，热闹着，孤独着，也感恩着。校领导提供的机会，同事的协作帮助，孩子们的热情配合，文友家人的激励慰藉，让我一路走来，更懂感谢、感恩和感念。

四年，我用2000元的月薪，为自己的教育理想买单，只为有一天遇见更好的自己，也遇见更好的你。

学校辞职，换种方式，只为遇见更好的你

两年前，我从学校辞职，和妻子一起，尽管有诸多不舍……

那年，我33岁。

离开前夕，我收到了《初中语文阅读提分技巧.创意公式法》的样书。第一时间，我将它们分享给了我的同行。那种不可名状的幸福，成为我永远的回忆。

然而，由于对文学梦和教育理想的坚守，拮据的生活早已是入不敷出。没有了工作和收入来源，一家人的生活再度陷入窘境。

“从头开始。”妻子的信任，开启了我教育路上的第二次冒险。

一方面，我开始大量购买图书。教育学、心理学、思维学、写作学、文章学、创意学等，只要与作文写作相关，古代、现当代的，国内、国外的，新出、古旧的，纸质、电子版的，都一并买来学习。淘宝、当当、京东、孔夫子旧书网，遍布我的足迹。两个月来，我相继购入几百本图书。这里面既有馆藏本，也有签名本，既有内部刊印本，也有绝版复印本。另一方面，通过百度文库、爱学术等，阅览和下载了大量相关论文。至此，我彻底开启了疯狂阅读模式。

生活的压力，他人的流言蜚语，使我们像极了大西洋博涯监狱里的囚徒，自由自在却无处遁逃。在这样一座小城，我们的理想就像天方夜谭，无可言说，无处诉说。既然选择孤独，就注定一个人上路。还好，我们彼此有个伴。

两个月后，我又收到《小学语文阅读提分技巧.创意公式法》的样书。这也是妻子的第一本书。在她生日那天，我们小小庆祝了一番。几碟小菜，一瓶饮料，一个蛋糕。简简单单，为她，也为它。

阅读，思考，讨论，写作。几个月过去了，我陆续收到《初中语文阅读提分技巧.创意公式法》《河南中考满分作文十年经典》《小学语文阅读提分技巧.创意公式法》的版税。那刻，我第一个给孩子交上了幼儿园下学期的学费。想起数月前，孩子一遍遍地提醒我交学费的情景，记忆仿佛又将我拉回到20年前。每次，父亲总会说：“再缓几天，等卖了粮食就交。”“能挣钱就行，别总待在家啥事不干。”这句话，是那个时期我收获的最大欣慰。我想说，我们在工作，比别人更努力地工作。但终于什么也没说，只是长长地舒了口气。

有了经济来源后，教研变得更加专注。用精益求精的匠心，做好中小学阅读写作两篇文章，让教师教得轻松，学生学得高效，是我们对语文读写教学的终极追求。做眼中有光、胸中有志、心中有爱的语文人，是我们矢志不渝的教育情怀。

一年后，基于写作、教学实践与理论研究的新书《作文有规律.我的小学创意写作课》《作文有规律.我的初中创意写作课》相继出版。截至目前，图书销量近10万册，版税收入也实现每月破万。这期间，我还有幸成为中国教育学会会员，中国文章学研究会导读导写研究中心学术委员，河南省教育学会语文教育学专业委员会理事。在语文教学教研的路上，有了更多志同道合的探索者。

当然，除经济上实现了独立，工作上实现了自由，更重要的是教学教研上收获了成果。一方面，对中小学作文教学成果、课本作文教学序列的梳理研究，使我初步形成了自己的作文教学思想和理论框架。这包括以写作动力、写作知识、写作能力为主体的写作素养；以动力系统、感思系统、操控系统、发表系统为模块的四大体系；以文章内在律、写作行为律为核心的写作规律；以感知思维、行文操作、写作调控为内容的三大能力；以固本创新、全面参与、体系支撑等为要求的写作教学原则；以作前指导、写作校改、鉴赏评价、修校作评等为环节的六步过程教学法。

另一方面，在中小学阅读理解探索上，基于阅读认知理论、考试命题的研究，使我初步实现了从题型到能力的教研更迭，构建了阅读力、理解力、表达力三足鼎立的能力体系，以及命题规律、思维规律、训练规律、表达规律为核心的规律体系。

人生的每次转身，为遇见一个更好的自己。在这里，我遇见了那个工作上专注专业的自己，遇见了可以朝夕相伴妻儿的自己，也遇见了可随时回家探望父母的自己。

人生的每次转身，为遇见一个更好的你。在这里，我遇见了自己的教育新理想，遇见了我的四个“孩子”，遇见了我成千上万的读者与听众。

在下一个路口，或许我会用一本书，用一节课，与你相遇。

是的，我依然在奔跑，向着前方。

（2020.8.15日 于庄子故里民权）