作文乾坤全藏在“想”字里

“想”大体上包括三层含义。

第一层含义指“想”写好，愿意去追寻一个写作目标，愿意去找一个学习榜样，这属于心理动机范畴。

第二层含义是指“想象”，慢慢地找到有方向感的“想象”，即“想”在点子上，这个属于思考方法和技术层面。

第三层含义是能够静下心来用心“想”，这个既需要意志力，更需要行动力，属知行合一范畴。

这三个层面最难做到的是第三层，最容易做到的是第一层,谁不想把自己的作文写好呢？谁不想让自己的作文被老师念一念，成为班上的范文呢？

但人性有个共同的弱点，在作文上面也容易暴露出来。那就是既不愿意多付出，但又想很轻松地得到。时常表现出焦躁不安。

这个时候该怎么办呢？

这个就是今天我们要分享和探讨的问题。

我们可以从第一个容易做到的层面找到突破口，和孩子一起寻找和树立学习的榜样。

我记得有一本非常有影响力的书，对，就叫《影响力》，是2006年5月中国人民大学出版社出版发行的，作者是罗伯特·西奥迪尼，这本书还被斯坦福大学等高校作为教材使用过。

书里举了好几例子，我觉得都挺好。

作者说，有不少孩子怕狗。有一位心理学家就做了个实验。他挑选一些怕狗的幼儿园小朋友，让他们观看其他不怕的孩子与狗玩耍。结果，仅仅四天就有67%的怕狗孩子开始与狗亲密玩耍。心理学家进一步发现，为消除怕狗的心理，并不一定要让孩子观看其他孩子与狗玩耍的活生生情景，录像也能起到相同的效果。

作者还举了一个自己孩子的例子，他的儿子在没有套上救生圈的情况下，决不敢跨进游泳池。无论父母如何劝说哄骗甚至辱骂都无济于事。即使请了专业的游泳教练，两个月下来也一样失败。就在父母束手无策时，孩子参加了一个白天的野营活动，其中有在一个大游泳池游泳。野营结束前，作者提前去接孩子，却被眼前的景象惊呆了: 他的孩子正在跳板上，纵身跳入游泳池深处。当孩子游到岸边时，父亲高兴地迎上去，问:

"孩子，你会游泳了?"

"是啊"，孩子自然地回答，并补充"今天刚学会的。"

"太棒了!" 父亲兴奋地夸奖，又问:"你今天怎么丢了救生圈了呢?"

孩子不经意地回答:"我都三岁了，汤米也才三岁。他能不用救生圈游泳，为什么我不能?"

这就是榜样的力量，或者叫社会认同感。给孩子寻找同龄的榜样，往往能起到花钱请专业指导/辅导所起不到的作用。

古训"近朱者赤，进墨者黑"就是最好的诠释。

给孩子们寻找同龄榜样，让他们融入与自己一样优秀，甚至更优秀的朋友圈当中，相互学习，相互竞争，往往比花钱让他们上补习班，逼迫他们学习更有效。

提高阅读和作文能力，照样需要一个比较好的圈子，寻找同龄榜样，紧跟着前行，这是很重要的动力源。

但在实际操作中，却出现了一些不和谐的声音，听有的家长说自己的孩子对寻找榜样很反感，这是为什么呢？

其实症结还是出在平时不恰当的言语上面，其实孩子都有向好的动力，但有些时候表现不如意时，这个时候，正需要家长多加安慰和鼓劲，如果家长在这个时候，却用一种指责的语气去批评孩子的话，孩子可能就会不自觉地产生反抗情绪，久而久之，对你预设的榜样就会不自觉地产生抵触。譬如，你可能会气不过地唠叨：“你怎么不向人家好的多学习学习呀？”“你看一看人家写得多好，可你呢？什么狗屁都不是！”说的不好听的话，这叫“雪上加霜”、“落井下石”。

如果家长能够冷静下来，用同理心去换位思考一下孩子，用试探性的语气征求孩子的意见：“我们一起去看看优秀孩子怎么排兵布阵的，顺便找一点灵感，好不好？”这个时候，对于孩子的点滴思考都要给予肯定，“你的思维好象一下子就打开了，太厉害了。”

这个时候根本不需要我们去指导孩子如何写，如何思考，只要及时给予正向的陪伴和关怀就行了，给孩子的动力设备注入润滑油，孩子自然而然地向会你的目标靠近。这一点对于用好第一层“想”的策略非常关键。

下面，我再来看一看第二层含义，即“想象”，而且是有方向感的“想象”。

什么叫有方向感的“想象”呢？是从思维品质上来考查的。这方面的书籍也很多。

大体上可以分为以下10种吧：

形象思维——在学习中把问题有形化；

类比思维——学会比较，发现新知识；

串联思维——把学过的知识按某一条线串一串；

立体思维——给自己多一点选择；

联想思维——培养“天马行空”的想象力；

逆向思维——试着“倒过来想”更能解决难题；

移植思维——“甲之蜜糖，乙之砒霜”；

聚合思维——层层剥笋，揭示问题核心；

逻辑思维——在学习中有条理地解决难题；

质疑思维——成长从“怀疑一切”开始。

这就要有方向感的“想象”。平时在阅读的时候，如果能加入这样的思维训练，孩子的“想象”能力肯定是超强，写出来的作文一定也是别具一格的。

我们举两个例子吧。

第一个例子是串联思维，上周末，阅读碰碰里的孩子一起品读交流《夏洛的网》，我出了一道交流思考题，请同学们马上走到家里的书架边，翻找一下曾经读过的书，串一串书里的友谊情节。

同学们立刻行动起来，同时开动思维小机器，把自己曾经读过的书里的友谊情节都梳理了一遍，很多同学还找出其中关于友谊的情节和片段加以分享。（本公众号上一篇文章）《夏洛的网》精彩品读总结摘要

再来欣赏一篇作文，是飞翔班五年级的轩轩同学写的，运用了逆向思维的方式，换位成妈妈的角度，你会发现不一样的结论。

下面再来讲一下第三层的“想”，也是最难的一层。

无论是看书，还是观察事物，愿意静下心来去多“想”深“想”一会儿，这个既需要意志力，更需要行动力，属知行合一范畴。并不是每个孩子都有这样的意志力。

这个时候怎么办呢？

首先我们家长一定要有耐心和意志力，再怎么样，我们比孩子经历得多，有切身体会，知道意志力的重要性。

今年这一期的《最强大脑》节目里有一位13岁的小男孩，叫凡正阳，挑战剑桥大学的学霸——21岁的“剑桥龙王”安德鲁，并在拓扑方阵项目中以8比5战胜对手。当记者采访凡正阳，凡正阳说自己做作业很慢，是一位很普通的中学生。那他如何拥有如此超级的能力呢？这不能不提到他爸爸的陪伴了。

凡正阳的父亲叫凡正宽，是一位电气工程师，凡正宽说自己最大的付出是“陪伴”：他经常陪同凡正阳一起学习、下棋、玩脑力游戏，很多家长都会说自己平时也牺牲时间陪孩子，可大部分家长“陪伴”时自己却在玩手机，显然凡爸爸的陪伴质量特别高。凡正阳说自己的爸爸“生活中遇到东西不会我就会随口一问，他都会认真告诉我怎么做，从不敷衍。我小学时候住宿，周五回家路上的一个小时基本都在问他问题，什么都问，比如路上看到一个广告牌子就问他这个企业是干什么的，只要有问题就会问，日积月累，我学到了很多百科知识和生活常识，也养成了动脑筋的习惯”。

再回到“想”这个层面上来，为了促进孩子积极地多“想”，家长朋友们平时要跟孩子多交流，这种交流是一种探讨式的交流。既不是监督，更不是指责和批评。要引导孩子多表达，有兴趣的表达，以便形成一种良性循环，一旦孩子找到感觉以后，他就会在生活中更加积极地去收集新鲜素材和故事，势必相应提高了观察能力，还锻炼了思维品质。

共同阅读一本书，围绕书里的情节一起探讨，也是很好的切入点。

家长陪伴的最大功用应该就是要想办法激发孩子多说多思考。

最后再来总结一下。

第一层“想”让孩子在作文领地里有一个又一个阶段性的明确的前进方向，不是盲无目的地四处张望或发呆。这个方面，家长和学习圈子起十分关键的作用。

第二层“想”让孩子具体从哪些方面入手，具体提高孩子的实际能力。这个方面起重要作用的主要在于老师循序渐进的引导。相当于加工方法。

第三层“想”主要为孩子提供源源不断的作文原材料。

有了第三层的 “作文原材料”，通过第二层的加工方法，就能制造出各种各样的精美的作文产品。

谢谢！