“爱读”的孩子如何无缝升级到“爱写”

有家长说，我家孩子很喜欢看书，可就是不爱动笔写作文，怎么才能引导孩子从“爱读”变成“爱写”呢？

应该说，这个问题在小学阶段很普遍。

现在，家长们都很舍得对孩子的教育投入。从小学低年级起，一般都给孩子提供了绘本、童话、儿童小说等各种读物，孩子们也大多有浓厚的阅读兴趣。

按照“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的逻辑，孩子们在中低年级阅读了不少书，到了中高年级理应非常喜欢写作才对。然而，一些孩子并没有实现“读而优则写”的转换。

这到底是什么原因呢？

一方面，阅读和写作是一体的。阅读可以为写作积累素材、提供借鉴、激发灵感，从这个角度来讲，爱阅读的孩子作文自然差不到哪里去。

另一方面，阅读和写作又是两件不同的事。阅读重在输入，把真善美的养分源源不断地输入到孩子的精神世界里去。写作重在输出，把自己对生活的观察、体验、思考通过文字表达出来。读，不能直接等同于写。

更重要的是，写作需要一个启动的过程。就像一部汽车，如果你不去扭动钥匙，一味地去给汽车加油，这辆车是无法跑起来的。

家有“爱读”的孩子，家长们有福了。不用担心说，这些阅读的精力都白费了。孩子们读到的任何一个字都不会浪费，它们作为一种看不见的能量，已经储存于孩子们的头脑当中。现在，你需要做的，就是扭动钥匙，启动孩子的写作兴趣。

让孩子体会到写作文是一件有成就感的事情，同时建立起阅读和写作之间的关联，这就是我们所说的“点火”。

“点火”，具体可以做好这么几件小事：

第一，请孩子给家长“讲故事”。小时候是家长给孩子讲故事，现在孩子已经读了很多书，是时候由他们来担任讲故事的“小家长”了。通过这件事，就可以让孩子们体会到表达的成就感。他们所表达的内容，就是自己阅读的书籍，阅读和表达就此连成一片。

第二，写点读书笔记。如果孩子有记日记的好习惯，那就在日记里写读书笔记，两者合二为一。刚开始的时候，不用去区分读书笔记、读后感等的区别。就是自己读了某本书或某篇文章，心有所动，或感动，或激动，或冲动，把相关的内容复述一下，把自己的想法写出来。哪怕简单到“这个家伙真坏”，也是可以的。

第三，模仿一下当回“小作家”。读了《草房子》，看到纸月的故事，忽然想到自己班上也有一个女孩子，真的就像纸月一样，又优秀又温柔，可是有点胆小。照着曹文轩的样子，也写一篇《我们班的“纸月”》。或者，模仿沈石溪，给自己家的小猫编一个故事？模仿手边的童诗，自己也写一首？

通过类似的小小的动口动手，爱阅读的孩子们会马上发现写作原来也是这么快乐的一件事情。而且因为他们爱读，所以基于阅读的写作对他们来说一点也没有难度。

其实，阅读对写作的帮助，更大程度上是看不见、摸不着却又实实在在的。比如，爱读的孩子有着丰富的词汇量、流畅贯通的语感、结构故事的能力等等。在不以阅读为基础的写作中，这些优点都会慢慢展现出来。

至于阅读的能力如何转换为写作的能力，我们以后慢慢聊。