一位教学成绩年年考第一的老师多年使用e积分的实用案例

我与一位使用积分管理多年的李老师在第六届全国教育e积分研讨大会上得见一面，知其积分管理用的好，印象深刻。去年暑期有幸得恩师推荐，前去拜访学习。今天把学习所得梳理分享，希望对提高任课老师的课堂教学成绩会有所启发。

事先和李老师联系好了见面时间，李老师正好暑期在校值班，适合见面聊天。

到达那里时，正见李老师在门卫处给学生发放奖状，心想暑假里发什么奖状呢？借等待的机会走近一看，原来对上学期期末表现好的同学老师承诺要发的奖状因故没有发，这次借值班的机会补发，且来拿奖状的同学还可以带好水果、吃食与老师一块去附近的一个小河边午餐野炊。李老师带的是五年级毕业班，孩子毕业了，假期能有一个机会与老师共进午餐，而且是兴奋的野炊该是一件多么高兴和令人回味的事啊。仅此一件看似平常的举动，让我对他肃然起敬，诚信守诺，富有爱心。

通过与李老师几个小时的交流，现对她实践运用的积分管理使用办法总结梳理，以备借鉴学习。

一、学习成绩是绝对的中心点，没有成绩，一切免谈。

我们两人刚落座，还没及开口请教，李老师就先反问我们：“你们的考试成绩怎么样？“我俩回答还不错。李老师开口就说：”我的考试成绩年年排第一，这一点别人不服也不行。不管干什么，成绩永远是第一位的。当老师，教学成绩不好，其它都免谈。一个学生，学生成绩不好，那些再好也不顶用。“

虽然听起来还是像”唯分数论“，然而在现行的教育制度下，没有分数确实不行，一个优异的学习成绩还是评价一个老师一个学生最有说服力和最硬气的指标，这总是一个不争的事实。李老师也分析自己教学成绩好不仅是因为办法，关键是业务能力强。比如她讲一节语文课，学生能达到七八十分的水平，有些老师同样讲一节课，学生才能达到二三十分的水平，这样的业务不提升，什么办法也白搭。不管什么办法，能提升教学成绩是最关键的，当然这其中教师的个人业务能力非常重要。

由此我深刻感受到：个人业务能力+有效方法=教学成绩，两个因素缺一不可。

二、从使用情况来看，李老师的积分管理更准确地表达应该是小组管理下的PK激励法。具体做法总结梳理如下：

1、小组怎么组建？怎么应用？

班内40人，分10个小组，每组4人，排座位的方法基本上与华之梦的方法一致，但不同的是每小组内的1、2、3、4号同学是完全按成绩确定出来的。班级前10名就是1号，1号就是默认的组长，后10名就是4号，4号是默认的帮扶对象。根据成绩变动，1号会随时调整。1号负责帮扶4号，2号负责帮扶3号。同时把全班分成南、北两大阵营，南1组的1号PK北1组的1号，2号PK２号，依次类推。全班都是两两PK，有自己相对固定的PK对手。

2、课堂PK的应用与结果记录

这个办法李老师主要是应用在语文课堂上，平时语文布置预习或复习任务，比如每天晚上学生都要写一篇有固定题目的日记，第二天早上老师打分后计入PK表格，10分为满分。上课过程中，老师确定检查项目，如听写生字，背诵课文等，PK对手互查，并以１０分为满分对完成情况打出一个分数，老师只负责统计下来并随机抽查几个检验一下。检查几项就打几项的分，老师就统计几项，每节课检查项目的次数是不固定的，但每一项满分都是以１０分。若分数已打出，而检查结果到不了这个水平，则该同学和帮扶他的同学会被双倍扣分。

一张小组PK表就是全部的记录工具，只要把课堂PK的得分记到这一张表格上，下课后累计一下，两两PK的对手谁赢了，当天的喜报就发给谁就好了。40个同学怎么着也得有20张喜报吧。李老师一般就是用于语文课上，偶尔有点常规的事也会记在这张表上，班中若有需要帮扶的其它科目，如抽查一下其它科作业的完成情况，也打个分记在这张表上。一天下来累计分得出输赢结果。分高分低无所谓，只管PK对手谁输谁赢。

3、PK结果的使用

每天1-2节语文课PK完成后，会将记录表拍照上传至班级家长群中，得分高赢过PK对手的同学当天就会得到一张A4纸打印的喜报。累计获得10张软纸喜报可兑换一张正式的彩色硬纸喜报，累计10张硬纸喜报可兑换一张奖状。

三、组长没有专门的培训，只告诉他“你怎么做就让你的组员怎么做”就行。

问及李老师是如何对小组长进行履职培训的？李老师告诉我们没有对组长进行的专门的培训过，怎么培训呀？平时发现问题随时纠正他就行了。完全以成绩论英雄，班内前10名就是各组的1号兼组长，如果考试成绩出了前10名，随时会被换掉。组长挑选副组长，两个组长一起挑选两个帮扶的组员。只要选好选定了，就要全力以赴，无怨无悔。

实际上，就是让成绩好的同学起到一个引领示范的作用。在日常积分中，若1号帮扶的4号因没有完成规定的学习任务而得不到10分，1号会受到相应的连带处罚，2号帮扶3号也是如此。组长在组内有绝对的权威或者说威望也不为过，他们每天都要在小组微信群内发布组织当天的表现情况，可以表扬，可以批评，甚至可以额外布置作业。组长对组员的管理是全方位负责的，甚至可以动手教育也难免，因完不成学习任务适当敲打几下也是可以的。

我觉得，组长虽没有进行专门的集中培训，但从李老师字里行间中我感受得到她对组长的培训实际花的是细功夫，平时发现问题就纠正，看着不行就撤换，这无形中对小组长进行了严密的监管和指导。有些同学老师治不服，但听组长的，组长能治的他做作业，能哄得他去背诵。当然，老师会在家长会上大肆强调组长的重要性，不断灌输要尊重组长、感恩组长的思想，甚至语文课上讲的内容也很少，大部分时间都是跟学生聊这聊那，做思想工作了。只要思想工作能做到位，其他事咋做都行，这一点我是感同身受的。

四、只让班干部去办公室处理公务，其他同学尤其是差生不进办公室谈事。

常听很多人评价优秀老师都是利用课间时间、课下时间等等经常找学生到办公室背题、谈心等等，今天听到李老师说：”平时我最不喜欢把学生请到办公室里处理事了，尤其是那些背不过题，写不过生字的差生，来我这里写和在教室让组长看着写有什么不同啊？平时我只允许我的班长和课代表因为班内事务来我办公室，其他同学一律不让进办公室，有啥事不能在班里解决了啊，不用请他们来这里浪费时间。“是的，李老师的原则很清楚，班长和组长能做的，就让他们去做，老师不用插手。即便需要班主任出面处理，班里的事情就在班里解决，也无需再浪费时间去办公室。

不知道为什么，这样简单的一个原则居然让我听着很感动，很多老师动不动就找学生去办公室检查背诵、默写，还有那些美其名曰“谈心”的琐事多是对违纪学生的训斥+安抚。这样做不但非常影响同办公室其他老师的工作，还会让孩子多少有失“脸面”亦或可以说是“尊严”。反思自己，其实我也很少随意找学生去办公室处理事情，班内事务基本交给班干部处理了，他们分工很明确，且事事与积分挂钩，事情处理起来比较简单，加分扣分就好了，基本不需要我出面处理。即便需要简短谈心和点拨指导的事也多是在教室门外或走廊内进行的，万不能小题大做，唠叨成性。

不随意请学生进办公室，虽是一个小细节，却蕴含着大智慧。动不动就请孩子到办公室检查学习情况，处理班务的老师实际上就是“七品芝麻官“，事无俱细都想亲自处理，把办公室当”公堂“了。而真正有智慧的老师都会懂得放权+放手，就像李老师讲的”只管儿子的事儿，不要整天想着去管孙子，指导和培养好儿子去管孙子“就行了。解放自己，还培养和锻炼了学生的能力，何乐而不为？

五、语文平时课下基本没有作业，但每晚一篇不少于300字的日记是固定不变的。

越交流越感觉李老师是个实干派，只要对教学无真实作用的事，坚决不干。对于作业，因学校要求检查，故会利用1-2节课让学生抄、补上迎查。课下基本不给学生布置作业，大部分作业如背诵、默写等等都会在课堂上通过PK的方式竞争高效解决，但有一项作业是雷打不动的，那就是每晚一篇不少于300字的日记。

每晚一篇日记，看似简单，实则坚持不易。这篇日记的具体要求是不少于300字，有指定的题目。题目随机确定，可以让学生轮流确定日记题目。这样的日记实际上就是一篇命题小作文。第二天一上学，学生就会上交日记本。李老师上班后第一件事就是为日记打分，10分为满分。日记分就是当天的第一项PK积分值。因只打分不批阅，所以效率很高，40本日记本一节课时间足可以完成。天天如此，日日坚持。

这个习惯可真是非同小可，大部分语文老师都要求学生写周记。周记与日记的效果差太多了，况且指定题目和无题目漫无边际的写作也是不一样的。日记的得分是学生当天的第一项PK积分，谁都想得一个好分数，今天得了5分，明天想能不能写的再好点，老师可以给打6分？今天得了10分，就会想明天一定写好点，争取再得10分。小小一篇日记，第二天早上的即时打分，就能简简单单激起学生学习语文的兴趣。

个人觉得，李老师的语文成绩好70%的功劳甚至更多的因素都在这一篇日记上。语文本就是教人写字作文的语言类科目，即便是最差的学生为了第二天日记能得个好分数，也会冥思苦想，认认真真的把日记写好。这样的好习惯只要坚持下来，不但作文水平，其书写习惯、字、词积累等各方面的能力都会迅速提升。坚持一周、一月、一年后，语文成绩由20分提升到90分也是可能的，因为功夫已下在平时了，语文课成为捎带的学习，且会学得非常轻松、兴趣盎然。

六、哪里枯燥，哪里就用积分去激励，感觉到需要用时才会用。

李老师的积分管理严格的说不在分，我觉得是一种小组管理下的PK激励法。这种PK激励不是天天都会用，也不是每节课必用。李老师说，天天都用的话，学生很容易就会疲惫了。在学新课时，学生听的兴致盎然，课堂效果本就挺好，就不需要用PK方法去激励。这种方法多用在复习课上效果最好，复习课往往比较枯燥，为了激发学生兴趣，活跃课堂氛围自然就想到PK的办法。

教学管理的方法和智慧有很多种，积分管理只是其中的一种，要学习将多种学习智慧综合运用才行。哪里枯燥，哪里就用积分去激励。想咋用就咋用，灵活使用积分才会达到自己想要的效果。使用积分很大程度上是为了平衡心态，少发点火，减少生气，积分管理只有用的炉火纯青才会真的轻松。而这个轻松很大程度上指的是心灵上的轻松，心理上的自如，在体力上还是要勤奋的。

七、班中违纪现象少甚至无，工作细致、周到，未雨绸缪最重要。

我们请教李老师怎么处理班中违纪同学呢？李老师说他们班没有惩戒措施，也没有违纪的学生。我们听了感觉很不可思议，学生就那么听话？一年来甚至就没有一个会迟到、打闹的？仔细琢磨，若真是如此，我觉得有以下几点原因：

1、教师的个人威望

李老师是山东省特级教师，今年又入选齐鲁名师。孩子能分到他们班，无论是孩子还是家长定会感恩戴德，用李老师自己的话说：“原来不老实的孩子一分到我们班就老实了。”这是源于环境的改变。

2、组长权限大，作用大，责任大，是真正的小组团队管理。所谓的那些小的违纪应该都解决在班内、组内了，根本没必要上升到老师这个层面上来。

3、老师办法多，工作细致周到，能做到未雨绸缪，不给孩子违纪的机会。

列举一例：李老师班里收费根本不用数钱，简单、干净利落，快而准确。收费前一天先在班级群中下发收费通知如交580元，直接要求学生带5张百元钞，1张50元的，3张10元的。晚睡前再发通知，让孩子检查钱放入书包没有，放好的回复“已放好”（避免学生忘记带），没有回复的督促组长亲自联系解决。第二天到校后开始收费

第一步：同桌互查，钱带的是否准确，左上角是否铅笔署名。正确完成的加10分。

第二步，钱款分100.50.10元三种交给组长。 完成的加10分。

第三步，组长分100、50、10元三种放到班长面前的三叠钱上，组员每人加10分。班长交给老师，收款完成，效率很高。

收费过程很技巧，关键是收费之前做的工作可谓细致，周到，才避免了第二天学生带错或忘带这种错误的产生。以此类推，在其他事件上之所以学生违纪少，不是学生足够自觉，而是老师已经提前把他们可能出现的错误或违纪行为做了提醒，减少了犯错的机会而已，值得学习。

这是当时拜访李老师当晚记下的反思日志，同时也是一份特殊的笔记，今天无私分享给需要的老师们，里面的方法既有合理之处，也肯定有些是独门绝技，不好照搬。只希望用心的老师能从中有所启发，有所收获，哪怕只有一点也值得尝试一下。

e积分管理，学习永远在路上！

【本文为“雪兰日志”作者原创，欢迎关注，一起学习成长】