中国教育这些年特别遗憾的事情是什么？丘成桐的怒批让国人觉醒
今天在网上看到这样一个问题：说我国教育领域这些年最遗憾的事情是什么？
众所周知，这些年由于我国经济的高速发展，从而教育资源也得到了极大的投入，不管是在校园环境的建设，还是对于教育人才的持续输出上，都是肉眼可以看到进步的。
但是，大家还是比较关心一个问题，那就是我们的教育到底强大到什么地步了？
关于这个问题，其实不太好说，因为你要问强大，这个强大到底是指哪方面的强大。
如果是普及教育方面，光从人口平均普及程度，我们很自豪的说，我们是世界增速最大的，没有任何一个国家可以和我们相提并论。
当然，还有很多朋友关心教育的公平性，关于这点我们也可以说我们名列前茅。
举个例子：老美家的教育很多人都说很好，那这个好到底是对于谁好呢？是对于10%的上层阶级子弟好，因为老美家有权有势的都去读私立了，那种环境差且没有师资力量的公立学校，只是给老美家的平民上的。
所以可以看到，老美家的教育制度特别的两极分化。
而我们虽然不说绝对公平，但我们至少能做到大体公平，这其实就是最大的公平！
那么到底我国这些年在基础教育中有什么特别遗憾的事情呢？
不二这里说一个，这个遗憾可能是基础数学。说到这个，很多朋友会有这样一个疑问：
我们的基础数学教育差吗？明明不差啊！看看我们的学生，考生多给力？
学生考试多给力这个其实不重要，因为考试分数的到底不能决定我们会产生多少数学人才！
比如说我们看国际领域里的超一流数学家的占比，如何我们仔细数一数，会发现我们在这个超一流的数学阵容里面，贡献的数学家没有超过十个，而排除华人数学家，我们本土的超一流数学家则更少了！
而拿数学界的诺贝尔奖——菲尔兹奖来举例，这个就更没法看了，因为如果排除华人数学家，我们的获得者还是零。
这也是为什么丘成桐先生会公开演讲会上这样批判到：
整个美国，国际一流水平的数学家大概有三百多，其中华人数学家，不超过十个，而大陆数学家的水平又整体不如北美华人数学家。
所以很多人总是觉得我国的数学很强，实际上是一种错觉，尽管我们有很多会考试的学生，可是再网上看，我们的数学家整体水平还没有达到一个非常高的高度，没有形成一个高质量、高群体的数学家集群。
那么达到这个集群到底有多重要呢？
因为有了数学家的集群，就会有良性的研究氛围，比如说我们想讨论一个数学领域的问题，由于高水平的数学家就那么几个，并且分布在不同的机构，这就导致了需要耗费很多的时间，而且问题还不一定可以解决。
那么我们往小一点说，就算在世界领域占比不大，那在亚洲因为算是数学第一强国了吧？
说到这个也很难为情，因为在我们前面还有一座大山，那就是日本。
日本在数学领域表现力非常强，也正是因为这方面的强大实力，我们看这些年日本在自然科学领域得到了很多诺奖。
在2001年的时候，日本甚至放言50年要得30个诺奖，当时这话一出引起了很多人的嘲笑，而如此过去了18年，日本每年都得到 了一个诺奖。
比不过日本，那么比比其他国家如何？
比如说越南？但不好意思，越南已经有数学家拿到过菲尔兹奖了。
那么关键问题来了，我国现在的经济实力很强且对于教育的投入非常大，可基础数学却依旧不强的原因到底是什么？
这里其实涉及到一个变现的问题，因为基础数学其实是很难看到经济效益的，因为我们以前非常重视的就是应用科学，并不是特别需要基础科学！
这也是为什么说钱学森、邓稼先先生当初选择回国效力，而杨振宁先生选择不回国。
这就是应用科学和基础科学的差别，钱学森先生是搞应用科学的，这个领域一回来就可以 变现，而杨振宁先生则是搞基础的，回来只会分掉其他科研的经费，并不能为当时的我国进行一个快速的变现。
这是当时那个时代所要求的，因为当时我国就算拥有了超级强的数学天团，基础数学搞成世界第一，可是如果没有相关的顶级应用数学家，最后搞出来的东西也是白白为他人做嫁衣！
但是现在不一样，经过爆发性的经济发展之后，我国拥有了许多应用型顶级数学家，比如华为就拥有四百多名数学家，且基本上都是要应用研究的，非常厉害！
所以说当我们拥有应用数学家团队之后，便更加凸显出了基础数学家的重要性，我们需要两个方向同时进步，且同时打配合，那么才能在这个领域发光发热！
我国从来不缺乏人才，但是却缺乏人才的后期培养，因为众所周知，我国的青少年在国际奥数比赛中那是非常有竞争力的，得过全满分金牌的孩子也不在少数，但这些天赋异禀的孩子们最终却没有在数学的道路上发光发热，这就很难为情了！
这里其实涉及到了一个持续性兴趣的问题，一些在数学上有天赋的孩子，从小的数学训练都是在题海中度过的，此后参加各类比赛，也只是觉得完成任务就可以了，从而很难有一个持续性的兴趣。
不说那些数学天才，我们普通人对于数学往往也是很难达到兴趣的持续输出，因为相比语文，数学是天然的不讨喜，特别是现在非常刻板的教科书，各种背公式让孩子们抗拒。
这种抗拒慢慢的在消磨掉孩子们对于数学的求知欲，并且现在很多家长们被舆论给带偏了，因为学数学学到初中就够了，反正以后也用不着！
这种想法其实就是幸存者偏差的问题，数学对于只需要大学一下的职业或许不会显得那么有用，但往上你会知道数学的重要性！
说一个非常简单的数据，现在大部分高薪职业都需要数学学的好的人才，不说特别高大上的科研，就是现在互联网行业，你要是数学顶尖，那么你可以成长的高度绝对比数学差的人要高的多。
之前看到一个段子，说我数学学不好，但是只要我去菜市场买菜可以算出菜价就可以了！
的确，只要会简单的加减乘除，买菜这些都不是问题，但有一个现实的问题是：学好数学可以决定你去哪个菜市场买菜，甚至可以决定你需不需要亲自去买菜！
当然，很多朋友还是会说，我当然知道数学的重要性，可是数学太难了啊！现在的孩子小学已经在学我们以前初中才学的知识了，很多数学题我们家长都不会做，怎么给孩子辅导啊！
有人出主意，把孩子丢到补习班啊！但是，我们都知道，辅导班只是为了快速给孩子提升成绩而存在的，辅导班的老师所用的方法就是根据重复性的刷题来加深印象 ，从而达到再遇到同样的题型时可以找到准确的答案！
这里面就出现了这样一个问题，考题一般都是在变化的，很多题一旦换一种命题方式，很多孩子就转不过弯来了。
那么如何解决这个问题呢？
其实我们经常说学数学，学的到底是什么？
是数学思维，有了数学思维，那么纵使题型如何变化，孩子都可以迅速看破迷幻的表面，找到获取答案的脉络。
那么如何在孩子小学的时候就养成数学思维呢？
这里给各位推荐一套书，这套书叫做《给孩子是数学四书》。
作者是民国时期的数学家刘薰宇，刘薰宇先生经过多年的教学，总结了很多心得，他认为数学其实也可以很有趣，所以他写下了许多数学文章，将数学上的难题写到故事里，让孩子们通过阅读故事的方式学习数学！
漫画家丰子恺曾经说过：要是小时候他能够看到刘薰宇的数学文章，那么一定不会荒废掉这么重要的科目。
而刘薰宇先生的文章，每一次一发表，丰子恺先生都会阅读。
而如今我们有幸看到刘薰宇先生的文章被集结出版，就是这套《给孩子的数学四书》。
这套书一共四册，第一本是《马先生谈算学》。
这本《马先生谈算学》是刘薰宇先生以第三人称——“马先生”的口吻进行书写的：
主要围绕如何用图解法求解一些算术四则问题，里面收集了100多道题目加以解释，这套书是以故事为框架书写完成的，让小孩子们从一个个有趣的故事里弄懂算数四则问题。
第二本是《数学趣味》。
这本《数学趣味》所收录的都是刘薰宇从日常生活中随处拾来的数学文章。
这些文章里的内容贴近人们日常生活的枯燥、繁难、令人头痛的数学题材，但经过经过刘薰宇的巧妙书写，枯燥的算术都变成趣味丰富、令人爱读的文字了，可以说能读懂字的人都可以看懂。
第三本是《数学的园地》。
《数学的园地》这本书比较系统地说明了函数、连续、诱导函数、微分、积分和总集等概念及它们的运算法的基本原理。
这些抽象、枯燥的高等数学内容，经过作者巧妙的手法写出来，只要学过初等代数和几何的人，就会很轻松、毫不费力读完并掌握。
第四本是《因数和因式》。
这本是把算学中有关因数的部分和代数中有关因式的部分抽取出落，加以整理和综合，集中而有系统地说明其基本形式，总结有效的思考与演算方法。通过帮助孩子融会贯通，从根本上理解和掌握因数和因式这个理论体系。
可以说通过这四本书，可以让小学到初中的孩子打下一个扎实的数学基础，数学和其他科目不一样，像语文、英语基础没有打好，还可以恶补回来，但数学基础没有打好，过渡到高中就很难扭转过来了。
著名数学家、中国科学技术大学校长谷超豪就说过：
对我影响最大的，是刘薰宇的《数学的园地》。它介绍的微积分和集合论的初步思想，把我带入了一个全新的世界。
所以我建议家里面有孩子的亲们，如果数学成绩不理想，可以给孩子买一套回去看看，只要用心读完这四本书，相信他对数学会有不一样的理解，成绩提升也会慢慢显现出来的。
这套《给孩子的数学四书》原价是148元，现在出版社给我们的折扣价是99元，99元也就是一张电影票，一桶爆米花的钱，现在电影院不能营业，正好把钱省下了。用这99元为孩子购买这样一套数学宝藏书，怎么都是值得的。
毕竟在这个应试教育的年代，成绩虽然不能决定一切，但成绩却能在决定之外有更多的选择性，这非常真实。
点击上面横条便可参与购买，现在下单，我们明天就安排发货，争取早点把书送到孩子手中。