对话描写 活用这4种形式 才能煮出一桌“好饭菜”
学习对话描写,只看“嫩黄瓜作文”——因为,本号原创对话描写系列文章共5篇,日前已推出《告别“学生腔”,人物对话描写要有生活的原汁原味》《对话描写要高于生活!取舍得当,让人物语言“清爽宜人”》《人物对话描写,如何贴上性格标签?这3点至关重要》等3篇文章,反响较热烈。
今天请看第4篇:《对话描写,活用这4种形式,才能煮出一桌“好饭菜”》。
追求对话描写形式的灵活化、多样化,必须首先明确对话描写的基本组成部分:它常常包括“引语”和“提示语”两部分。
所谓“引语”,就是指引用的人物原话,书面上写在引号之内的内容。
所谓的“提示语”,则在引号外交代了说话者及其情态,其标点符号使用多有变化。
二者的位置不同,就决定了对话描写的形式的不同。下面,就来说说对话描写常用的几种基本形式。
一、引语在后,提示语在前,这时用冒号。
例① 我气得哭了起来。他们见状,愣了一下,徐明明边退边说:“哇,掉‘金豆豆’了。形势不妙,我们溜吧!”于是一哄而散。我却得意地抬起头来:“哼,这群胆大包天的调皮分子,其实也有胆小如鼠的时候。”
例①中两处对话描写语句均采用“提(提示语)前引(引语)后”的形式,有强调提示语内容之意。以例中原文而言,分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。
二、引语在前,提示语在后,这时用句号。
例② 我急忙丢下书包,向内屋跑去。“是锋儿回来了吧?我昨天晚上梦见你,你今天就回来了!”我一进内屋,母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗?脚没冻着吧?”没等我坐下,母亲就急切地问。
“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意,多用于人物接话很快的对话中,也可用于先闻其声后见其人的描写中。例②中,母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了,后一段话将话语前置,通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。
三、提示语出现在两次分段陈述的引语之间,这时用逗号。
例③ “班长,我一个人扫这么大块地方,来不及的。”周玲委屈地嘟囔道,“她们仨才擦一块黑板……”“怎么,不服从我分配?”我向她投去轻视的目光,“到底你是班长,还是我是班长?任务该谁分派呀?哼!”
上面“提中间、话两边”的形式,常用来表明人物在说话中有了停顿后,听话者这才注意起说话人的相关情况(如说话时的动作、神态、音量等),然后又接着听其言。
有时也说明说话中间有了较长的停顿,或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重(“这么大块地方”、“来不及的”)和“我”批评她不听分配(“怎么,不服从我分配?”)之意。
四、省略提示语,只有引语。
依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的,或者不必要点明话语的叙述者而只知大略即可,这时常运用省略提示语的作法。
例④ 老爸拿出一个奇怪的仪器,弟弟惊奇地问:“爸爸,这是什么?”“我知道,我知道!”我抢着说,“是‘追踪器’!”“真的呀?爸,快点显示,快点!”“别慌。”爸爸拿起电话,“喂,老张啊,你在哪里?”“我……我……”“别急,慢慢说吧。喂,听见了吗?”
上述这些话中,有些话语没有直接点明说话者,但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口:“真的呀?爸,快点显示,快点!”是弟弟在说,“爸”一词即已暗示;“我……我……”是老张在回话,因为上文中“老张啊”即已明示。这样安排,使行文简洁明快。
以上就是对话描写的四种基本形式,为了追求对话描写形式的灵活化,我们应该根据实际需要,合理地选用(一般是综合运用)不同的方法。
关于对话描写,“嫩黄瓜作文”原创系列文章还有第5篇:《融合其他描写,“对话君”才能演好“3D电影”》,敬请期待。
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