张麦兜说4

“0-3岁英语启蒙路线及关键点”文章中提到，根据母语式英语启蒙过程中的不同侧重，大体可以划分三个阶段，今天讨论下第二阶段，4-6岁阶段，启蒙平衡阶段。

为什么说是启蒙平衡阶段，主要是要在做好耳词量持续增长的基础上，推动说的输出，以及读、写的起步；即继续输入，鼓励输出，平衡进行。

4-6岁是个很好的语言启蒙时段，孩子的认知和学习能力有了成长，中文母语还没有特别强势，没有课业压力，时间相对充分；如果在0-3岁已经有了较好的启蒙基础，那么4-6岁就是一个平衡发展期；如果0-3岁启蒙还不充分，那么4-6岁也会是一个进步很快的积累、成长期。

母语式英语启蒙的主要目标是实现与英美国家同龄孩子的同步，不仅语言同步，认知也可以同步，因此，在低幼孩子的英语启蒙中，不要局限在对英语语言自身的学习上，只是学学教材、背背单词、学学语法，而忽略了英语启蒙的最大意义所在，就是把英文世界里优秀的人文、科学与艺术原汁原味的带给孩子。

而且，要从启蒙之初、从低幼就开始，在为孩子打开眼界、提升认知的同时，从中（顺带）发展了英语的语言能力；实际上在符合孩子成长特点的“精神食粮”中，英语体系里的内容确实比中文传统内容要丰富和科学的多。

所以说，以大量兴趣内容的输入带动语言的发展，使认知发展和语言发展相互促进，才是符合孩子认知和语言发展规律的母语式启蒙方式。

好，回到主题，说说4-6岁的启蒙目标：

1耳词量达到3000-5000；

2 围绕日常主题基本交流；

3 自主阅读起步；

4 可以写出简单表达词句；

5 学习自然拼读和Sight Words；

6 能欣赏、理解同步的原版少儿内容。

再说说4-6岁的启蒙方法：

总体说，这阶段最重要的仍然是保持耳词量的优先，听力输入每天至少1小时，时间上至少领先于说、读、写1年以上，这也是说、读、写能顺利进行的前提，这个阶段里，什么时候积累好了，什么时候再往下进行也没有问题。

第一 先说输入

音频：由0-3岁的英文儿歌、绘本音频，过渡到绘本音频、动画片音频，以及分级读物、桥梁书、章节书等音频，循序渐进，保持可理解性。

动画片：前文推荐的二、三阶段的动画片都可以看，5、6岁左右可以补充一些感兴趣的同步原版少儿内容欣赏，比如动画电影、科普视频、儿童剧等等。分阶推荐的英文动画片

阅读：以亲子阅读为主线，推动自主阅读的起步；同时，在绘本泛读的基础上，增加分级读物、桥梁书，甚至章节书等的阅读；在阅读体裁上，由Fiction故事类内容拓展到Non-fiction科普类内容；请关注后续的4-6岁书目推荐。

自然拼读学习：参考自然拼读系列文章

第二 再说输出

关于说：

对大多数国内孩子来说，都是缺少像国外旅居、国际幼儿园、外语家庭等良好的口语交流环境，所以这种情况下，一对一线上外教课，就是一个比较不错的选择了。

对这一阶段的孩子来说，一对一外教课，与能学到什么内容相比，让孩子养成用英语思考和交流的习惯更为重要；所以在开始阶段，如果能找到一个能够鼓励、引导孩子开口交流的外教，孩子的进步就会快很多。

而且要注意，不要找在线上课堂上经常说中文的外教或中教，有孩子不懂的，可以尽量用可理解的词，或者表情、动作、声音、图片、实物等去表达、解释；这一点很重要，让孩子学会用英语思维、表达，纯英文语境下效果更好。

那什么时候可以上外教课呢？一般来说，孩子已经有每天1小时，大约1年以上的耳词量积累了，或者耳词量1000-2000以上，过了半年或一年的语言静默期，经常蹦词蹦句，有主动交流的欲望和能力了，就可以进行一对一上课了；这时孩子可以基本听懂、简单表达，能跟上外教了，课上时间效率也会高一点。

频次方面，最好在至少一段时间内，每周3节或更多，有一段相对密集和持续的过程，口语的进步会更明显；当然，也要做好心理准备，孩子刚开始的一段时间，可能几句话还没说上，时间就到了，感觉银子哗哗的外流哈。

关于写：

可以结合自然拼读的学习，从字母开始写起，一直写到 Sight Words；之后，可以时常鼓励孩子写一写身边的简单内容，比如给家人、朋友的生日信，给自己的画配上文字，给圣诞老人的“要礼物”信，写个新年计划等等。

这个阶段的写作，不用过急、要求过高，毕竟输入积累还是第一位的，随着孩子认知能力的发展，文章也会写的越来越有意义；关于写作请关注后续文章。

再说说几个关键点：

第一 兴趣与欣赏

从我的体会以及带过的英语专业的本科生、研究生来看，二三十年前的英语学霸不少都是，背字典，背新概念，眼中全是试卷；现在的英语学霸是兴趣领先，歌曲、戏剧、小说、美剧，样样来得，语言能力强的爆棚。

可以说，一代又一代的学生，眼界越来越宽广，对英语母语文化的理解越来越深入，语言能力自然也越来越强；可见，在孩子们的未来，掌握英语，不是仅仅看考试分数，更是看对语言的深度应用，看通过语言直接学到了什么最新的科技知识、优秀的人文和艺术知识，以及对语言背后的文化和世界的深刻理解。

所以，对于低幼孩子的英语启蒙，无论0-3岁，还是4-6岁，我都不主张只让孩子守着一、两套分级读物或教材去学语言；真正有意义的英语启蒙，就是把英语中的有趣、有价值的歌谣、科普、人文、艺术等内容推介给孩子，激发孩子的兴趣，带着孩子以欣赏的眼光去理解、去学习，最后形成跨文化的认知和视野。

第二 阅读体裁的构成

从常见的阅读体裁来看，通常可以分为Fiction故事类（童话、小说、诗歌等）、Non-fiction非故事类（科普为主、还有历史、传记等）。

在0-3岁阶段，主要以歌谣、诗歌等韵律性内容，以及Fiction内容绘本为主；在4-6岁阶段，随着孩子认知的成长，在Fiction内容为主的基础上，逐渐增加Non-fiction内容的比重，根据孩子的兴趣和接受度，建议达到30%-50%。

因为对低幼孩子来说，有韵律和节奏感的歌谣、诗歌、绘本更有兴趣接受，不仅是培养语音和音素意识，而且，这是一种重要的语言能力，其实无论中文、英文，富有韵律、节奏的语言和文字都有着优秀的表现力。韵律内容学习文章

Fiction体裁的优秀内容，很多都有着有趣、充满想象力的情节，有利于孩子的想象力和创造力的发展，也可以帮助孩子体会其中的人文道理。

而Non-fiction体裁的内容，则能激发孩子的好奇心和求知欲；有利于孩子的科学思维、批判思维能力的发展，也是孩子未来成长深造，掌握专业学术英语的重要门径，通常越高年级，这个体裁的比重越大。

实际上，想象力和科学思维，这正是很多英文优秀内容的优势特点，也是我们传统文化中所缺乏的，是孩子们应该汲取的最有价值的内容。

第三 关于阅读

无论0-3岁，还是4-6岁，亲子阅读都是重要的方式，亲子阅读能够培养孩子的阅读兴趣，形成孩子的阅读习惯，引领孩子走向自主阅读。

就像奥维尔·普瑞斯科特（Orville Prescott）所说：很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界。

当然，也不建议过早的，例如3、4岁或更小，就让孩子去一个词一个词的认读；低幼的孩子看着画面，听着故事，或自己翻看画面，脑海中想着故事（有时嘴里还念叨着），是一个很好的形象思维、听力思维的成长过程；而过早的逐字认读会弱化孩子形象思维的发展。

阅读也需要环境，如果低幼孩子身边都是好玩的玩具，那多数孩子都不会放弃玩去阅读；这就需要在阅读时，收起玩具，固定时间，养成阅读习惯；还有家里随处可见的有趣图书、家人一起读书，都是带动孩子阅读的良好环境。

本阶段可以选一、二套分级跟下来（不用多选，低阶词汇少重复多，很快就刷过了），最重要的还是兴趣泛读，绘本、科普图册、桥梁书，甚至章节书等，不需要严格固定顺序和数量，只要孩子每天都能有兴趣的去听、读就可以。

自主阅读是由孩子兴趣推动的阅读，启蒙好的孩子5、6岁就可以从初阶开始自主阅读了，可以结合自然拼读的学习同步进行；当然，即使孩子能够自主阅读了，也还是要持续做好亲子阅读的。

自主阅读通常可以从分级读物起步，跟着分级读物往上走，过了初级阶段，可以根据同步难度和孩子的兴趣，进行拓展阅读，从文字少些的绘本，到图文参半的桥梁书，再到初章书、中章书等等，大体上做到循序渐进。

大多数孩子的每一次进阶，都需要家长的参与和推动，为孩子找到有兴趣、可理解的进阶书目，引起孩子对其内容的兴趣，也可以带着孩子先共读一段，等孩子读进去了，理解更多了，适应新形式了，就会渐渐形成自发阅读的行为。

第四 关于背单词、学语法

从词汇积累来看，孩子在对绘本、分级读物、章节书等的可理解阅读中，通过对应阅读、交叉阅读、反复阅读等方式，能自然、轻松的理解、掌握多数基础词汇（词汇重复率比较高）；通过对Non-fiction书籍的阅读，孩子可以掌握更多的学科学术词汇；而对图解词典类工具书和词汇练习册等的使用，也可以较好的巩固、拓展词汇。

这个阶段的多数词汇，都是可以在大量的倾听和阅读中，“不知不觉”的记住的；因此不建议让孩子单独跟着单词APP或者单词书去背单词，很多词孩子认知不到，会难于理解、记忆，加上阅读再跟不上的话，长期效果就非常有限了。

语法是在语言中总结提炼出来的规范表达知识，而孩子在大量的听力和阅读输入中，潜移默化的形成的语言意识，是掌握好语法的重要前提；这个阶段仍是大量输入为主，因此不需要单独学习语法，把语法学习放在下一个阶段，在需要更准确的交流和写作能力时，结合精读一起，孩子会理解、掌握的更好。

第五 关于对应与交叉

我在0-3岁启蒙的文章中强调了对应和交叉两种方式，在4-6岁阶段仍然值得关注和重视；实际上，做好对应的根本目的就是要帮孩子形成英语思维，让孩子从启蒙初期就习惯于用英语去直接对应理解，用英语去思考反应，更利于英语口语和书面表达的输出；而交叉的方式则能帮孩子更好的对应理解，以及中高阶阅读时的知识点拓展。参考之前文章所述

最后说一点：

英语启蒙中经常提到两个名词，习得、学得，或者可以翻译为 “海量输入” 和 “系统学习”，我比较习惯形象一点的定义：母语式学习。

母语式学习的路径，比较简单、清晰，就是先听、再说、再读、再写，都是听音频、看动画、看原版绘本原版书，为什么有的效果很好，有的效果不理想呢？这其中可能有两个方面：

一是有没有耐心、持续做好耳词量的积累，尤其是在半年或一年的输入静默期；不着急比较进度，扎扎实实做好每天的输入。

二是有没有亲自上阵，和孩子一起进步，用心选书，用心帮孩子养成良好的阅读兴趣和习惯。

总之，4-6岁阶段的家庭启蒙很重要，无论是从零起步，还是上一个“深造”台阶，都是母语式语言学习的“黄金时代”，别辜负了年少好时光

。

我们小时候学会的东西都刻在了石头上，

而长大后学会的东西却刻在了冰上。

—— David Kherdian