那些年我们被课本欺骗的谎言？

那些年，历史老师告诉我们华盛顿小时候砍倒了家里的一颗樱桃树后鼓起勇气向父亲承认错误，不仅被原谅还得到赞赏；那些年，物理老师告诉我们牛顿被苹果砸中脑袋后，思考苹果为什么向下掉，结果发现了万有引力定律；那些年，数学老师告诉我们爱因斯坦小时候很笨，经常考一分，他是靠勤奋一点点发现微积分的。对于这一切我们深信不疑！以至于现在学生的作文里都是这些‘’励志‘’的案例。可事实的真相到底是怎样的呢？

实际上，考古学家发现，华盛顿童年所住的房屋位于弗吉尼亚州的拉帕汉诺克河边的陡壁上，没有任何证据证明这里曾种植过樱桃树；实际上，牛顿并没有被苹果砸过，而是受罗伯特·胡克启发，才推导出万有引力定律；实际上，在爱因斯坦上小学的时候，学校采用的是一种六级评分制，这种制度分为六级，每一级一分，而爱因斯坦的一分恰好是等级最高的一级，也就是说爱因斯坦小时候是个神童，数学经常拿高分。此刻的你是否开始思考教材里的内容到底有几分可信？老师为什么自己都没搞清楚就那么肯定的传授我这些‘’虚构励志故事‘’呢？难道这就是所谓的‘’善意的谎言” ？

为什么会存在这种看似善意的谎言？也许是为了加深学生的印象，更快捷地传播知识和价值观。课本具有对未成年人进行语言文字教育和思想审美教育的重要功能，一些虚构的“名人故事”被选入课本，有意无意的“造假教育”难免会对未成年人造成了误导与伤害，其负面影响是显而易见的。

一直以来，老师都把虚构的故事当成真人真事来讲授，学生也把它当成真人真事来学习，当他们知道这原来只是“真人假事”的时候，会不会有一种上当受骗的感觉呢？课本阐释道理、传递价值观，完全可以通过真实的名人故事来完成(找到这样的真实故事并不难)，或者通过童话、文艺作品来完成(童话、文艺作品可以夸张、虚构、合理加工，老师讲授、学生学习时都知道它们不是真人真事，不存在“上当受骗”的危险)。当课本中的“名人故事”真相浮出水面之后，不但感觉上当受骗的老师和学生受到了伤害，课本要阐释的道理、传递的价值观也可能被打折扣，而一并受到了伤害。

真、善、美三者的关系中，真永远是善和美的基础。课本中的“故事造假”失去了基本的“真精神”，最终能够体现多少思想性、教育性，能够向学生传授什么样的道理和价值观，实在是值得怀疑的。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”(陶行知语)，当下之计，必须努力清除各种“造假教育”对孩子的误导和伤害，才有望实现“教人求真、学做真人”的伟大目标。愿多年以后，那些年我们被课本欺骗的谎言越来越少！