说说小学语文教学的“学为中心”

随着课改轰轰烈烈地进行，如今人们提起语文教学，尤其是在优质课、赛课过程中，往往言必称“学为中心”，而一旦提到“学为中心”紧跟而来的就是“小组合作”。甚至有的时候，有些教师一到上公开课就发愁，这堂课要不要小组合作？其实，在小编看来，这都是人们对“学为中心”的误解。

“学为中心”并不是简单地等同于小组摆设。假如一堂课，小组的形式是有的，但是在上课过程中，字词的检查、课文内容的学习，还是按照原先的教学模式，这样的课堂虽有小组的样子，但是也不是“小组合作”，至于是不是“学为中心”那就要看教学流程怎么设计了。

其实“小组合作”和“学为中心”一样，都是一种理念，是要突出学生在课堂中的主体地位，让学生成为学习的主人。那些高深莫测的理论，小编不想过多涉及，但是在具体实践上，个人觉得稍微有些心得，与大家分享。

语文课堂教学，要弱化“内容教学”。毕竟是自己的母语，很多文章，学生读几就都能很好地理解文章讲什么，无需过多讲解。如果说此处需要下功夫的话，那就是归纳概括能力的锻炼与提升了。读完文章，能不能用自己地语言条理有序清晰地表达出主要内容，这已经是语用问题，不再是课文内容了。对此板块，从二年级就要注重引导学生在某一自然段内，逐句概括句意，然后再概括段意。可以引导学生利用抓关键词、抓中心句等方法。

语文课堂教学，要突出“板块教学”力争“一课一得”。在小组合作模式下，“字词板块”一般都是学生课前自主完成，这就很好地体现了“学为中心”——不需老师带领，而是学生走在老师前面，在学生有疑惑时，老师加以点拨即可。“整体感知”板块主要是锻炼学生概括文章地能力，结合本班学情，如果此方面比较欠缺，可以从课文主要内容填空这样的方式开始锻炼，慢慢引导学生通过关键词、中心句，加上适当地连接词概括主要内容。

语文课堂教学，要有大胆“取舍”的魄力，敢于“舍弃”的勇气。在“文章探究”板块，一般也是小组合作的设计点，结合具体课文，选择最需要学生掌握的语文要素，进行教学设计，其余的可以大胆“舍弃”。对于一节课的核心目标，要多花时间，多让学生去讨论去探究，而对于非核心的内容可以减少，这样才能更好地让学生学有所得。