从小就被扼杀想象力 长大后想读懂一本小说都很难

自己上学的时候，作文经常被当成为范文，当然这个范文我其实并不是自认为我写的有多好，而是我有一个小窍门，我可以在作文中把一些高大上的“意义”放进去，在后来我才知道这叫做“立意”，别人都写一些好人好事，就像流水账，我却能写出一种自己的感受，一种对我的积极意义和影响，甚至我还发现，就算故事看起来不符合逻辑，只要这个“意义”存在，而且这个意义比同学的意义都看似有价值，这个作文一般会比他们的分数都要高一点。

有人说我们撒谎是从小学的作文开始，如今孩子也上学了，看了她们的作文，我又回忆起自己上学的时候，昨天写了一篇张爱玲文章，有网友留言，说她的文章没有深度，我一眼就看出他说的话的意思，没有深度就是没有意义，这和我小学写作文的思维是一个方式和逻辑，瞬间让我想起老师批作文的姿态了。

是的，张爱玲的文章是没有这样的意义，我们暂且不论当今文学界已经把“文以载道”的理论给否定这一事实，我们单纯从意义这一角度，我想所谓意义，不过是固化你的思维和想象，抹杀你的独立思考罢了！这是我对所谓“意义”文章的最直接感受，意义本身就是局限你。

没有了独立思考，写作文去写别人的意义，暂且不考虑撒谎的影响，这其实就是一种无视自我存在的一种写作方式，一味的揣摩“权威”喜欢哪些意义，然后自己鹦鹉学舌般的把这些意义如撒谎般的言辞付诸于文章上，虽然可以拿到好的分数，但却贬损了自己的人格，以至于我们今天还在用这种审美观去审视文学作品，我觉得连作文都读不出好坏来，读小说也许难了点。

就这样一味的局限思考抹杀想象，只能按照某种潜在的意义去写、去想，也许影响的不仅仅是人格的形成，还有与之关联的方方面面，没有了想象，就没有了质疑和判断的能力，就如那个想象力的故事，老师问孩子，雪化了是什么？大多数孩子是说雪化 是水，而有一个孩子说雪化了是春天，于是后者被否定，就这样想象被局限，被扼杀。

就像艺术来自于灵感，而不是你靠你数学公式计算出来的一样，这个灵感就是来自于想象，想象首先就是要去质疑那些定义和规则，还有那些惯性的认知，作家不是诠释定义的，而是去发挥想象，提供给我们一个虚构的文学世界，这个世界也不是非要告诉你意义，也许没有意义就是意义。

我们抛开张爱玲的那些杂七杂八的身份标签，单纯看作品，他就像被我们无异议否定的那个同学，别人都写雪化了是水，而唯独她说雪化了是春天，没有意义只有想象，我一直在想，如果没有张爱玲的小说，也许我们知道的那个民国，就是一大堆新思潮的学生和一大堆的反叛青年，还有那些剥削人的资本家，加上那些受苦受难的百姓，是他们组成了那段历史，显然有了张爱玲的小说，我们的那段历史会不会更丰富一些？多了中产阶层的那些看似无聊和放纵的生活，多了欲望横流下的芸芸众生。

也许这本身就是意义！如果把其他的小说当成学堂里我们接受再教育的读本，那她的小说更像是使我们放松读书姿势的课外读物，调剂口味不知道算不算意义？

文：饼子

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