激发学生习作的兴趣

[摘要]有效学习的实质和核心是创设有利于学生学习的情境，促使学生自觉融入其中，在潜移默化中提高自学能力。那么，在习作教学中，教师耍创设不同的情境激发学生的习作热情，增强学生的习作信心，满足学生习作的需求，让学生获得习作的基础知识和基本技能，切实提高习作教学的有效性。

[关键词]习作教学，兴趣

[正文]

有效学习的实质和核心是创设有利于学生学习的情境，促使学生自觉融入其中，在潜移默化中提高自学能力。那么，在习作教学中，教师耍创设不同的情境激发学生的习作热情，增强学生的习作信心，满足学生习作的需求，让学生获得习作的基础知识和基本技能，切实提高习作教学的有效性。那么，在习作教学中，怎么激发学生的学习兴趣呢?

一、利用多媒体课件

习作，是练习作文，要跨出这一步，就得有吸引学生的情境，学生很喜欢《熊出没》、《大头儿子小头爸爸》等动画片，这就告诉我们，学生喜欢连续的画面，迎合了学生的需求，习作教学就找到了切入口。为此，我们要学会根据学生的生活实际设计精美的课件。

那是习作要求写我的植物朋友，我特地到校园寻找到了桃花，把桃花的颜色设计了三张幻灯片，把桃花的形状设计了三张幻灯片。由于课件设计精美，学生被桃花迷上了。我把桃花全开的课件打开，学生异口同声:"哇，桃花全开了!"这就利用课件给学生激情发声。有了好的开头，接下来的课件，学生都能针对画面说出，才展开两三片花瓣儿，那是花骨朵，好像饱胀得马上要破裂似的。

看，有了多媒体课件的出现，学生很兴奋，并能发出自己的心声，这样激发学生的习作兴趣无疑是最佳的策略，要学生写桃花的形状的语句顷刻间流泻笔端。

二、实地观察

习作是一种受自己的积极情绪进行文字麦达的活动，情动辞发是我们习作教学追求的目标，此时，学生的注意力、思考力、记忆力等全给调动了，学生的习作动机唤起了，学生习作起来就轻而易举了。而实地观察就是在创设学生的情感赖以喷薄而出的催化剂，让学生情动而辞发。

那是要练习写一次活动，为了让全体学生都积极参加，我选择了接力赛，每次进行十人的比赛，兵分两组，其余的学生为啦啦队。这样一来，都参与了两种角色，有不同的体验，自己参加活动让同学观察，同学参与活动自己观察，这种身临其境的感觉更给学生的情感以渗透，他们自始至终置身于一种热烈欢快的情感之中，习作的积极性大为提高，我们说，言为心声，情动而辞发，学生把当比赛队员的动作、心理描绘得具体生动，也把当啦啦队员的动作、语言写得符合当时的活动场面。

通过实地观察，学生的视觉、听觉等全方位参与活动，真正地唤起了习作的动机，使学生的习作一气呵成。

创设不同的情境，激发学生的习作兴趣，让学生情至石开，学生的习作一旦有真情流露，就为学生的心灵与事物间搭起了一座成功的桥梁。