请重视“三年级现象” 为什么会出现小学阶段第一个分水岭？

什么是“三年级现象”？

一二年级经常考100分的，一下子跌到80来分。

上课无精打采，经常开小差，不愿意回答问题。

作业错误率越来越高，做过的题也会一错再错。

家长都很奇怪，明明一二年级成绩挺好的，怎么一下子就跟不上去了？所以我们常会听到这么一句话：“一二年级的成绩极具欺骗性”。

有经验的老师都会提醒家长，三年级既是一个坎，又是一个坡。三年级跟得顺利不顺利，会导致孩子成绩在这个时期两极分化，有些能继续保持上游，有些却会表现得跟不上进度。

其实，在整个小学、中学阶段，这种情况会大概率出现四次，除了三年级，五年级左右会出现一次，初中二年级又会出现一次，高中二年级还会出现一次。

我们都可以把它称之为分水岭，或者是上一个阶段向下一个阶段的重要转折，每一次转折，都会带来一次孩子们成绩上的分流。

而经过几轮分流，一个能把好学习成绩保持到高三的孩子，能站在他身边的，早已不是小学、初中排在他前后的那些同学了。

而这第一个分水岭，第一次分流，就会出现在三年级。

为什么呢？

让我们来看看，孩子上三年级，都会经历哪些变化？

第一，学科知识的变化。

这一点最重要，咱们做家长的，心中一定要有数。

三年级学科知识的难度、广度、能力要求，相对于一、二年级来说，是“跳”上了一个台阶。

语文这一科，除了基础部分的拼音、字、词、句、段落，数量有增无减之外，还会出现两大难点和重点：阅读理解和作文。这两项已不再是考察抄抄写写、背背记记的基础性知识点了，而是重点考察阅读能力和写作能力，这两项能力没有长期针对性的训练，是拿不了高分的。

数学这一科，直接就是变难了。

难在哪里？难在思维方式，要从粗浅的形象思维向严密的逻辑思维方向进行转化。

一二年级，数学背一背固定规则和口诀，做一做简单的加减乘除就能在考试中取得不错的成绩。

可上了三年级，大量的混合运算出现了，大量的应用题出现了，代数和几何也开始出现了，这都意味着，对孩子的计算速度和熟练度有要求，对解读应用题的阅读能力有要求，对问题的主动思考能力有要求。

不少孩子就会一下子转不过弯来。

英语这一科，更是能成为继数学之后的拉分第二大科目。

以公立小学课程为例，在小学一、二年级，英语并不是重点，每周课时仅有两个课时，且没有书面作业、没有书面考试；要到三年级才开始增加课时、家庭作业和考试。

甚至有些地区是从三年级才开始开设英语课（比如杭州从是2018年起，有85所公办小学才开始一年级开设英语课试点）。

从三年级开始，课文难度增大，词汇量增大，由简单句子过渡到对话和段落，听力和阅读理解也会出现分数差距。而这个差距会在整个小学段的英语学习中越拉越大。

第二，作业量的变化。

课本难度大了，学校留的作业量也直接增加了。

平时的作业里，语文除了正常的抄写、听写，每周会多出两次左右的作文练习；数学最少是两页练习，外加计算练习（有的每天布置60道口算）；英语也会开始留书面作业，最少抄两页；而到了周末，每个科目一张试卷是跑不掉的。

以前二年级时，不少孩子八点前就可以完成作业，到了三年级，不少孩子要写作业写到11点。

这里面不排除存在孩子写作业拖拉、效率低的问题，但学校作业量加大，也是不争的事实。

第三，孩子心理的变化。

一、二年级的孩子会比较听话，可到了三年级，孩子的独立意识开始增强，自我意识开始形成，凡事都会有自己的想法。

到了三年级，他们感觉自己长大了，觉得家长和老师的话好像也并不是全对的，有些孩子变得爱顶嘴了，小叛逆就开始出现了。

如果我们的教育思路和监督方式没有及时进行调整，自然效果没有低年级的好。

第四，老师的变化。

首先，随着科目难度的提升，孩子又经历过两年小学的学习，科目老师也不会再像照顾幼儿园小朋友一样，事无巨细的细抠每一个基础知识点，教学速度也必须提上来，教学要求也会更严格。

然后，进入四年级后，很多小学都会进行低阶老师向高阶老师轮换，专教中、高年级的老师教学风格和教学方式都会发生很大变化，这都要求孩子要有足够的心理适应能力。

第五，家长心理的变化。

很多家长在孩子上一、二年级时辅导热情很高，觉得孩子识字不多，速度较慢，习惯未建立，很需要家长的专心陪伴。

陪写作业两年后，家长发现成绩还比较稳定，就觉得可以放手了。于是，辅导热情和监督力度就明显下降。

由于三年级会存在以上这么多的变化，如果一个二年级的孩子，本身基础不是很牢，学习习惯又未能良好建立，突然面临着大量难度增加的科目和功课，家长又不能及时的点醒查漏补缺，那么薄弱环节就会由一点不起眼的小洞，慢慢积累成一个深坑。到那时，成绩严重下滑，几乎是必然的。

所以，我们家长要对孩子面临的第一个转折期有所重视，帮助他们建立信心，建立习惯，建立能力，顺利过渡。

#暑假#

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