让文本阅读助写作“化茧成蝶”
时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中，这已是我在初中语文教学岗位上的第六年。毕业以来，我一直认真充分地备好每一节课，上好每一节课。特别对于作文教学，我都会在学生写作之前，针对作文不同的文体，不同的要求，需要注意的细节，可以运用的技巧，利用完整的一节课，对学生们进行细致地讲解，但学生们写出来的作文却总是差强人意。经过这几年的摸索和向有经验的教师们请教之后，我发现我之前的教学模式上存在着不小的问题，在最近一两年地不断尝试和不断改进后，学生们不再觉得写作是令他们“头炸”的事情了。就个人而言，我觉得语文教师在今后的教学中可以尝试做到以下三点。
一、通过文本教材积累写作技巧
回想刚踏上讲台的自己，真是觉得对第一届的学生充满愧疚。为了完成教学任务，担心自己的进度赶不上其他老师，对于课文的讲解，我就真的仅仅是基本完成了本节课的教学目标，丝毫没有在讲解课文的过程中，提到我们在写作的过程中也可以像文中的作者这样写。当时的我，似乎完全忘记了课内文本就是最好的写作范本。在批改学生作文的过程中，我发觉学生基本上都能够完整地把一件事情表述清楚，事情发生过程中的人物情感也比较容易把握，但总显得有点干瘪和生硬。特别在写亲情类的作文时，他们往往会写生病了，父母通宵照顾自己，之后自己病好了，最后感受到了父母对他们的爱。并不是说学生这样的作文有什么毛病，但总会觉得学生写出来的人物都是差不多，没有特别的特点，不能给人留下比较清晰的印象，甚至比较清晰的一瞬间也没有。
同样是表达亲情的朱自清的《背影》，没有对父亲为自己所做的事情面面俱到，只写父亲的背影，但父亲的伟大形象却刻在了读者的脑海里。现在在讲解《背影》时，我都会启发学生们在刻画人物时，并不需要通过完完整整的一件事，有时一个细节的描写显得更有力度，更能突出人物的情感。经过在讲解课文的过程中有意识地迁移到作文中，我发觉学生在写类似自己生病需要父母照顾的作文时，虽然立意不够新颖，但能通过父母的“眼神”、“头发”、“身躯”，等等细节的描写，写出父母各自不同的细腻的情感。
翻阅初中语文课本，我们不难发觉，“人”这一个因素在初中语文中占据着绝对的主角地位。好多时候的环境描写，曲折的故事情节，前后鲜明的对比手法，生动形象的修辞手法，都是围绕着“人”这要素来展开的。所以，在讲解文章的过程中我都会找准时机告诉学生们，文章用这些“技巧”对于文中所塑造的人物起到了什么样的作用，我们自己在写作文的时候可以怎样运用。慢慢地，我发觉学生的作文运用了一些“技巧”，在自主预习文章时也知道了怎样来圈点勾画。
二、巧借文本意蕴践行随文随笔
文本的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题思想是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。
莎士比亚曾说过 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我也确信学生的创造力是超乎我们想象的。在现在课内阅读的教学过程中，我特别重视学生对课文主题思想的理解，我不会着急着让学生说出自己的想法，而会给出“空白”的时间让学生快速地把自己的想法写出来。
在讲解鲁迅的《故乡》时，我曾这样尝试过，随堂布置了这样一个作业：当堂利用十五分钟的时间写一段成年闰土的生活片段，之后再归纳《故乡》这篇文章的主题思想。当我看到学生的作品时，有写闰土在田间如何顶着烈日辛苦劳作的，有写闰土两眼无神双手托着腮帮发呆的，也有写闰土正垂着头接受主家厉声批评的，等等。可以说，借助文本意蕴这一个舞台，学生们能舞出千姿百态。在不断地尝试与实践后，我越来越觉得巧借文本意蕴践行随文随笔的必要性，哪怕只是最简单地发挥学生“仿写”的能力，学生在不断地动脑练笔后，写作的能力多少得到了提高。
三、敢借文本之镜高效评价习作
“知彼知己者，百战不殆。”学习亦是如此，当能清晰地认识到自身的优缺点和他人的差距之后，才能更好的完善自我。每一次作文批改完成后，我都会选择几篇作文，隐去学生名字的情况下在班上公开阅读并投影，并给出评分要求，让同学们大胆地给这些文章进行点评并给出分数。同学们在点评的时候既要说出优点，更要说出建议。
在一次试卷作文的评讲过程中，有一位同学的点评给了我非常大的启发。他在点评另一位同学的作文时，他把被点评同学的作文与当时试卷上的一篇阅读进行了对比。他说同样写父亲工作的辛苦，何不借鉴《卖凉皮的父亲》，对父亲的工作环境进行描写，以突出当时父亲工作的不易呢？这样岂不是比一直写父亲是怎样辛勤地搬砖更好？的确，无论是互评，还是自评，当我们尝试着把自己的作文与学过的优秀文本进行比较时，我们就会发现我们还有很大的进步空间。当然，也有部分同学的点评是很难说中要点的，但只要他们有思考，敢说出自己的见解，我们就应给与指点和鼓励，对他们有足够的耐心和信心去迎接他们进步。
总而言之，文本阅读与写作是相辅相成的，作文水平的提高不可能一蹴而就。但我相信当我们与学生共同努力做到上述三点时，学生的写作终能“化茧成蝶”。