学术部“新年大礼”培训（二）——一封来自剑桥五级的情书
12月28日上午，学术部于北外西校区开展了以“一封来自剑桥五级的情书”为题的教师培训。本次活动为学术部“新年大礼”的第二场培训，主要关注剑桥五级阶段的语法教学和写作教学。教师培训与评估中心的王丹和冯理老师与学员们分享了语法和写作教学的原则和方法。
一
语法教学
1.语法教学的why, what, how
不论教学经验的长短，提到语法教学，不少老师仍感到力不从心。王丹老师首先带领培训学员从why，what和how三个角度分析了语法教学的方方面面。
Why to teach –语法是统领英语语言的规则，准确的语法表达是有效且准确沟通观点和意见的手段，同样也是目前学生面临的剑桥五级考试的重点之一。
What to teach –对于较为复杂、多层次的语法项目（如条件句），王丹老师建议采用螺旋式的教学法（the spiral of learning），即在初级阶段先教较为基础的含义和用法（如先讲第一条件句），待学生水平提高之后，再螺旋式复现该语法项目，循序渐进地提高难度（如第二、第三条件句）。
How to teach –通过小组活动，学员们一同总结了语法教学的要点，如inductive/deductive methods, guided discovery, meaning/form/use, controlled practice &freer practice 等。学生学会一个语法项目，一般至少需要足够量的输入，对语法项目的结构、意义和用法的理解，对语法规则的了解和必要的强化操练等。
除此之外，在语法学习过程中，“interest”也是一个重要的关键词。对于如何培养学生学习语法的兴趣，王丹老师与大家分享了下面两种方式：
△ Picture Story：教师提供一些词汇和句型，学生看图编故事。可用作controlled practice和free production之间的semi-controlled practice来使用。
Picture Story, 节选自
△ Video：看一段动画视频，教师给出可用词汇，学生运用目标语法点讲故事。
动画视频练习指引示例，节选自https:///watch?v=265FwMPSUSw
2.语法教学活动分享
在王丹老师所讲内容的基础上，冯理老师与参训学员探讨了语法教学活动的设计问题。教师在选择或设计语法教学活动时，需要考虑至少以下五项因素：
Target language目标语言：确保足量的目标语言输入与合理的重复率，确保活动的难度逐渐加深，教师逐渐撤掉脚手架；
Inclusive learning 包容性学习：分组、设置开放性问题/活动，确保活动的区分度(e.g. Grouping, Open-endedness, Differentiation)；
Motivation/ Interest 动机/兴趣：利用视觉辅助、多样化活动、信息差、个性化问题和“愉快的张力”（pleasurable tension）等方式激发学生的学习兴趣和动机；
Classroom management 课堂管理：合理的练习效率，合适的准备时间；
Connection with textbook与教材内容相匹配：主题、词汇或单元任务等。
随后，冯理老师结合自身教学经验，与参训老师分享了很多别具一格的语法活动。
1）利用诗歌来设计语法教学活动
活动示例一：通过改编诗歌，让学生运用目标语法Have you ever进行创造性改写。
学生作品：诗歌改写示例
2）利用课内外的图片资源设计语法活动
活动示例二：“12秒速记”活动
给学生12秒的时间看图片，并熟记图中的内容。遮盖图片后，让学生每人一句，描述图片内容。练习语法：There be句型/ 方位词。
“12秒速记”活动示例图片
活动示例三：警示图标
练习情态动词（如shouldn’t、mustn’t等），给学生创造一个真实使用该语言的情境。
可用来练习情态动词的警示语
其他可利用的图片资源包括：真实图片、漫画、课本上的图片等。
语法活动参考书分享
二
写作教学
1.写作教学的why, what, how
短暂的茶歇过后，培训进入下半部分——写作教学。王丹老师首先阐释了写作教学的重要性：写作是每个人日常生活中的必备技能，然而中国大陆考生在雅思考试中的写作成绩普遍偏低。学生在写作过程中可能遇到的难点包括拼写、词汇、书写、标点符号、语法和创造力等，唯有多写多练才能克服这些困难。
教师可以从哪些方面帮助学生提高写作水平？王丹老师从以下四个方面给出了建议：
1)写作体裁（Genre）
通过多样化的写作体裁，训练学生的综合写作技能，激发创造力。
写作体裁举例
2）评分标准（Assessment Scale）
从不同角度有针对性地训练写作，每次可以根据具体的体裁和话题选取1-2个侧重点进行写作训练。
多维度的评分标准
3）教师批改反馈（Teacher’s feedback）
教师的批改反馈具体化，给出切实的修改建议，尤其对于学生的中式英语表达，可以给出相对更地道的表达，让学生体会同样的意思如何用不同的措辞进行阐述。
教师批改反馈原则及举例
4）同伴互相批改（Peer review）
学生也可以结成小组互相批改，从其他小伙伴作文的优缺点中找到自身作文提升的方向。教师在进行同伴互相批改时，需要注意给出具体的批改指令，如：要求学生给小伙伴的作文提出3个优点和2个提升建议。
同伴批改
2. 写作教学活动分享
写作课堂可以生动有趣吗？如何令其生动有趣？冯理老师结合自身经验与参训学员进行了分享。
1）利用故事激发写作兴趣
故事本身就是一种写作体裁，教师可以充分利用故事的可读性和趣味性引导学生进行创造性写作。例如，看图写作、改写、续写、扩写甚至戏仿（parody）等。需要注意的是，在布置写作任务之前，教师需要给出必要的内容准备和语言支持（如语块、文章首句、衔接词和结构句等）。
写作活动举例：给出文章首句和内容要点，学生续写
2）当写作遇到图画
写作的方式不仅仅局限于成篇章的文字作文，教师也可以引导学生发挥创造力，比如让学生创作连环画等。
3）当写作遇到结构
不同体裁的写作练习可以激发学生们的写作兴趣，如三行俳句（Haiku）、五行打油诗（Limerick）和迷你故事（Mini-saga）等。除了必要的语言准备之外，教师需要给出特定的结构和形式要求。例如：
结构化写作示例
此外，议论文的书写也需要结构支持。教师提供整体结构和转折句式可以帮助学生更好地把握议论文写作的文章架构。
最后，冯理老师与参训学员分享了一些新奇的儿童读物（立体书、插画书等），学员们感叹于文字、图片和纸张之间的交互作用所碰撞出的火花，并探讨了如何将其运用在写作课堂上。例如，可以在普通的纸页上贴上小信封，或者在图画书上附上一层透明纸供学生写作等。
立体书
培训精彩瞬间：
参训老师分组探讨语法活动的设计
培训handouts
资料分享：新颖的排版方式，写作也可以很有趣
参训学员反馈
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