第一次看到把“阅读”讲得这么透彻的文章！

阅读的力量是巨大的，阅读可以改变思想，从而可能改变命运。

阅读的难度是客观的，阅读需要主动参与，从而渐进获取知识。

一位学生的家长，熟识蛮久了，微信给我，说老师让孩子写"中秋"，要写得新颖一些，让我给个题材和方向。我也一时犯了难，就像写《我的理想》一样，从小学写到初中，网上一搜，范文到处都是。“中秋”，从古至今，也一直是文人墨客青睐的主题，意象已经非常固定，要新颖的确不是容易的事，何况对于一个刚上初一的孩子来讲。

下班回家的路上，边开车边想，干脆自己试试，回到家里花了一个多小时，写了一篇《你好，我叫“中秋”》，把“中秋”拟人化，以第一人称的角度，纵观中秋的千年历史，通过历史与现实的对比，表达对传统文化在当今快速发展的社会中受到冲击，人们越来越感觉不到节日氛围的一种感慨。

发给学生家长作为参考的时候，由写作又自然谈到了读书对写作的影响，学生家长由此又提到了对孩子读书的困惑。

籍此缘由，就有了谈一谈自己对阅读的一点浅见，也算是对学生家长的一个交代。

正如开篇提到的：“阅读的力量是巨大的，阅读可以改变思想，从而可能改变命运。阅读的难度是客观的，阅读需要主动参与，从而渐进获取知识。”这是我对阅读最基本的理解和认识。

阅读的力量是巨大的，这应该是毋庸置疑的，因为人的自身不可能直接经历世间的一切，而人的经历对人思想的形成又是至关重要的，人的经历过于单一，人的思想难免也就过于狭隘，思维的宽度和深度自然难免会受到局限。而广泛地高质量的阅读，可以很大程度上间接弥补人的直接经历不足的缺陷，可以拓宽人的视野，提升人的思维。仅从这一点上来看，阅读的力量就是弥足珍贵的。

然而阅读的难度也是非常客观的，因为阅读需要阅读者非常积极主动地参与。被动地阅读，或许可以获取一些暂时的信息，但很难真正拓宽视野和提升思维。同时，阅读需要时间的积累，它是一道需要文火煨炖的大菜，爆炒是不行。

现在绝大部分的家长，尤其是80后的父母，对阅读的重要性一般都不会有异议的，在孩子小的时候都非常注意培养孩子的阅读习惯。学校里每年也会给家长列出必读的书单，家长也必然会照单全收，一本不拉给孩子买回来。

然而，现实中，学生的阅读情况往往又是不那么尽人如意的，很多家长也很困惑，为什么自己的孩子书是读了不少，考试的时候，阅读理解和作文还是一塌糊涂？语文的成绩总也得不到提高。甚至一些家长开始怀疑，阅读对语文的学习是不是真的像说的一样重要？

其实，这样的怀疑是一定不能有的，这样的结果不是阅读本身失去了力量，而是孩子的阅读本身出了问题。

我们需要家长先看看自己的孩子是不是自己主动要阅读，如果常常是在你的要求下才读，你不要求很少主动要读，那从第一步开始，孩子就没有在阅读，至少不是在真的读，孩子是在装读，不是为自己读，是在读给你看。这样的阅读，无论如何也是不可能有多大力量的。

如果是这样，要解决的是如何让孩子自己要读的问题，而不是阅读本身的问题。今天我们先把如何培养孩子主动阅读的问题先放一放，将来有时间，我们再来细谈。因为这个问题不是一句话两句话能够说清楚的，这已经是一个阅读习惯培养的问题了，不再是如何提升阅读的技术范畴了。

对于已经有了主动阅读习惯的孩子而言，家长在深感欣慰同时，建议还要了解阅读本身的层次。阅读需要自觉地参与，阅读能力也是很重要的。

一个人从阅读中获取能量的大小，等于阅读的能力乘以阅读的数量，阅读能力如果没有得到提升，单纯阅读数量的增加，所能获得的能量也是有限的。

相比较而言，阅读能力比阅读数量更加重要。

走马观花，蜻蜓点水式的阅读，很像是背着相机旅游，不去了解当地的风土人情，不去了解当地地势地貌，不去了解当地文化沿袭，只是拍了一堆相片回来，最后也仅仅是去过那里而已，并不会有多少深刻的体验。

谈到阅读的能力，非常建议家长把《如何阅读一本书》这本书找来读一读，这本书是由两个美国人写的，如果认真地读了，一定会有收获，一定会给心中的困惑找到一些答案。

这本书里把阅读分成四个层级，逐级提升，对阅读的能力要求也逐渐提高，具体内容我就不再这里赘述了，希望在培养孩子阅读能力方面找到一些方法的家长，一定要去读一读。

有机会，我们再一起聊一聊，怎么样帮助孩子培养自主阅读的习惯。有了良好的阅读习惯，有了量的保证，加上逐步提高的阅读能力，阅读的力量，一定会让孩子获益终生。