让孩子们 在＂行走课堂＂中快乐成长！

古人云

“大者，盛也，至此而雪盛也”

大雪到来大雪飘

兆示来年年景好

人们盼着在大雪节气中看到

“瑞雪兆丰年”的好兆头

我国研学旅游在教育部政策推动下获得了迅猛发展，低龄化已成为游学市场的一大特征，游学消费、游学目的地、游学决策受多种因素影响，主要为学生个人意愿主导，一二三线城市家长对于孩子游学侧重点也各有考量，这也促使我国游学产品更加多样化。

“游”与“学”

“游”与“学”往往顾此失彼，游学失衡，其结果是游也不爽、学也不成。古人说的“读万卷书，行万里路”，已经很好地诠释了研学旅游的方法途径。进一步讲，“游学合一”只是初级阶段。

研学主体应从校内延伸到校外

“一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路。”

—诺贝尔物理奖获得者江崎玲于奈

当我们所处自然环境中

有一种亲近感、自豪感

对各种自然现象会有很多为好奇的地方

结合地理条件，因地制宜教学当地的自然特色

研学和旅游合二为一

学习知识基础上的修身养性

成为研学旅游的一种贵族化体验

研学兴趣是科学最好的老师

当我们把孩子们从户外里赶到书桌前，让他们一遍又一遍地刷题时，也许我们没有想到，在“分数为王，成绩称霸”的情况下，孩子们失去的不仅仅是玩耍的时间，放松的心情，还有对科学的直觉，对创新的直觉。

只有在自然中，孩子们才可以获得好奇心、求知欲和创造力，这才是科学研究和未来孩子们社会生存中最重要的东西，也是使他们终身受益的能力。

研学产品，应把死的转化为活的

你有没有觉得

研学旅游产品较少

呆板

说教

会展型产品

缺乏互动性，形式质化严重

肿么办

未来的研学旅游产品必须在定位上细化，针对不同人群做出差异性的设计，并在深度上适应大众群体的文化层次，结合现代旅游的体验性属性，使研学知识形象化、生动化和时尚化，让书本里的东西活起来，地下的东西走出来。

研学活动，应将活动转变为产业

我个人认为

研学项目体系庞杂

过于分散

目前还没有哪一个景区

或

区域单纯用来发展研学旅游

都是作为景区旅游产品的一个子系，不同类型的项目大多分布在不同区域，即使同一体系下不同功能的研学馆、博物馆、文化活动也可能分布在不同区域，且开放时间上不能协调统一；与研学活动相配套的购物、住宿等功能设施就更不成体系了；至于相关产业的完善，已成为侈谈。

研学内容，应把知识研习拓展为素质培育

就研学内容来看，已出现环保、科技、人文、自然、历史、文学、艺术、体育等众多研学主题。

这些内容，在形式上应注重落地性，即与研学旅行基地、红色旅游景区、大型农场等紧密结合，以智慧旅游的思维去引导游客，抓住游客兴趣点，提高游客参与性，使旅游体验直观化；寓学于游。

“游学合一”提升为“知行合一”

大道至简，知易行难

知行合一，得到功成

大道至简，悟在天成

所谓研学旅游就是抽出时间，换个空间，以旅行的方式学习体验古今中外的自然人文知识，并通过这个过程感悟生活，提升自我，修养操行。“游学合一”只是初级阶段，“知行合一”才是现代研学旅游的终极目的。