家庭与学校的功能 很多人都不懂
两千多年来，教师鼻祖孔子创办了学校，开创了教育先河，以一整套的教育理论影响了中国的发展历史。他的因材施教、有教无类等思想，现在还熠熠生辉，折射着教育的光芒。如今，教育改革，教育创新，始终以人才培养为核心。但是，越改革越创新，关于人的发展出现了不少漏洞，人的责任意识越来越淡薄，自私与利己欲念却有上升趋势。人才成了不是人的人才，当前我们国家高校培养的30%精英纷纷出国在他国效力，不知恩图报，甚至出现了如许可馨之类的狂妄之徒，只求安逸与享受，诋毁我们伟大的祖国与社会主义制度，极大伤害了我们民族情感。
受敬重的孔子
这种不和谐状况，不是学校的错，更不是社会的错，而是我们家庭父母的错，错误的家庭理念与错误的教养方式，出现了错误的孩子。当这种错误的人来到学校接受与家不同的教育知识，成为了不是人的才，学校给到的才成为扭曲了的才，才干越高对社会破坏与杀伤力更大。家与校，是两个不同的场景，其分工是明确的，但人们却混为一体，导致了不少责任界限边缘化的问题。演绎出了家校风波与司法诉讼案件，形成了教育的悲哀，竟然有了猪八戒倒打一耙，恩将仇报的事。
为了让人们澄清教养与教育的目标，必须明确家庭的责任在于育人，让孩子成为人，不是虫，不是龙，更不是牲畜类的动物；学校的责任在于育才，传授知识，内化于身，转化为技能，有创新而有才。
尽管教育部对学校的功能上冠以教书育人的名号，毕竟教书才是正道，育人是道德教育，是关于德智体美劳的五育并举，并且强调了德育为首。出发点与方向是正确的，但是这不是独角戏，既不能唱红脸，也不能唱白脸，不是学校一方能单个完成的，必须要有家庭支撑，父母配合才行。学校以传授知识，将其质变为能力，学生背会一篇课文，是获得知识，从中明白了做人道理就升为一种技能。懂得写作文的方法，积累了词汇、修辞是知识，写成一篇文章就是才能。这是学校要做的事情。家庭是做不到的，家庭要做的就是监督与自觉自律的行为习惯的养成，即教养与育人。学校离开了家庭的支撑和配合将不成为学校，家庭离开了学校，将不会成为真正的育人家庭。二者是相对独立而又辩证统一的。离开了任何一方都不成为教育。
德智体美劳全面发展
因此，学校一定要传授好知识，以规则制度来约束学生，立规立矩，上纲上线，为遵纪守法创造条件，为合格的社会人塑形。一定的运行模式的班级单位与日程安排实施教育教学活动，为社会为国家培养社会主义新型人才。《中小学生守则》就是作为中小学生的一个底线，触犯了理应惩罚，不是迁就，更不是宽容。承担一种责任，就是最好的教育。学生必须搞好学习，学习是学生自己的事情，这本身就是一种担当与责任。这点必须弄清楚。从这个意义来说，学生是学习的角色身份。到了家里就是家里的一员，不再是学生了，融入到家庭生活中去。做家务活儿，聊聊天儿，跟父母亲近，建立一种良好的亲密关系。把学习作为一个副业去看待就可以了，但必须是完成家庭作业，不是一味的学习而不做起家务活，消失承担家庭责任。不爱学习的人就是没有家庭责任所致。这不是学校老师的错，更不是学生的错，而是家长的错。就是家长不科学不当教养理念所致。不要把学习当做是孩子的事情，而是我们整个家庭的事情。父母也需要学习，也需要提升。学习正确的养家技能，学习科学教养孩子的方法，让孩子有担当意识，就要从家庭责任做起。
家庭，人人有责
孩子放学该做什么？不是逼着去学习，去看书，而是让孩子谈谈在学校学习的感受。让他参与家庭的角色中来，共同承担家务活儿，跟父母亲聊天儿，有家的归属感。不再是被学习所学所困。逼迫的孩子往往厌学、逃学、出走、自杀，罪魁祸首都是家长干出来的。这是深层次的一种归结与研究发现，凡是把过错和责任推给孩子与学校都是家长无知无能的表现。孩子集中学习点在学校而不在家里。这点我们必须弄清楚。另外，在多子女家庭中，孩子之间闹矛盾，当小些孩子哭了就训大孩子，这都是一种错误的做法，是对大孩子的伤害，是对小孩子的放纵，我们必须直面问题，解决问题，就事论事，是非曲直，必须公正对待。
家长参与孩子学习
学校老师做什么角色？不是父母，更不是朋友，说是朋友的，那是扯淡。朋友可以称兄道弟，老师和学生是师徒关系，不是辈分关系，没有亲情可言的。尽管学生可以把老师比作自己的爸爸妈妈，但那只是一种感恩的流露之情，因为老师不能养育学生，承担不了他的生活。
家庭是人格孕育的基地，学校是人格发展的平台，是树根与树冠的对应，一个是根本，一个是方向。根基不稳，树身就倒。不少人在幼儿园、小学就接受不随地吐痰、敬重礼让老人的知识，但成年了还在公交车的广播与标语上进行着教育。这不是学校的责任，是家庭教养的责任，是社会人的角色混乱，是责任感的沦陷。没有做好人，不在于年龄的大小，仅仅是小孩长大了的巨婴罢了。虽然不是所有成年人都如此，但也普遍存在。这就要区别对待，要用到孔子因材施教的教育策略。因材施教，放之家庭与学校的教育都是可行的，不同的是，前者是教做人，后者教知识会做事。这是二者分工后的功能，育人与成人，教书与成才，这才是真正泾渭分明的育人观。