劳动教育是“浪费”时间吗?劳动是成功必经之路!劳动教育应“润物无声”
劳动教育是“浪费”时间吗?对劳动的理解应与时俱进
河北乐亭县小学生在劳动实践基地果园内观察桃子的长势。新华社记者 杨世尧 摄
能用吸尘器、请家政帮忙,为什么还要自己扫地?把时间“浪费”在体力劳动上有意义吗?面对劳动要求,不少青少年心存疑惑——
【劳动教育,难在哪儿③】凭知识拼能力需要靠劳动立足吗
本报记者 于忠宁
当下,劳动教育正在中小学校如火如荼地开展,我国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟的现状正在逐渐改变。但是,记者在采访中发现,不少青少年对劳动教育的认识还存在不少误区,认为自己将来是靠知识拼技能,并不需要凭体力在社会立足,劳动教育价值不大。
如今的劳动与传统意义上的劳动,从内涵到方式已经发生了变化,如何适应时代,培养青少年对劳动的兴趣,也成为摆在教育者以及家长面前的待解命题。
能用吸尘器,为什么还要自己扫地?
最近几天,高一学生杨思羽有点怏怏不乐,甚至还有些委屈、不解。起因是自己宿舍的吸尘器被班主任拿走,代为保管起来了。
杨思羽在北京一所高中就读,因为离家较远,平时寄宿在学校。宿舍六名同学没被繁重的功课难住,反而是为第一次离家独自生活犯了难。习惯了母亲包办洗衣服,十指不沾阳春水的杨思羽自己洗衣服经常连泡沫都没冲干净就晾晒,自己洗了两周就不做了,索性周末带回家让妈妈洗。其他几位同学情况也没好到哪去,有几位甚至连内衣裤也攒一周带回家。
面对要叠整齐的豆腐块被子、宿舍要窗明几净的要求,同学们也经历了类似自己洗衣服的狼狈。过了一个多月,大家索性不再拿扫帚扫地,而是凑钱买了一个无绳吸尘器,这一下解放了双手,再也没有为寝室卫生受到老师批评。然而,没高兴多久,就在最近一次老师检查宿舍时,她们藏在床底下的吸尘器被发现了。
女孩们被班主任批评“劳动观念差,自理能力不强”“一屋不扫,何以扫天下?在除尘之苦中体味自立的一点前兆,成长是百利而无一害”,却有些想不通,“用扫把扫地经常弄得尘土飞扬,不卫生,又辛苦,吸尘器既节省体力,又吸得干净,为什么老师一定要强调自己动手扫呢?”
杨思羽对记者讲道,“现代科技越来越发达,很多传统劳动都可以被科技产品替代,我觉得没必要把时间浪费在学习这些生活技能上,因为对每个人来说都应该做自己擅长、能为社会做出最大贡献的事。”
就这个话题,记者采访了多名中小学生,发现对待日常所需劳动技能,大多数学生抱着和杨思羽类似的看法。
苗淼是北京市海淀区一所重点中学的班主任,在开展劳动教育时,有同学认真地跟她探讨,像家务劳动、户外清扫等工作,可以用高科技家电,也可以请专业人员清扫。科技越来越发达,社会分工越来越细,能够拿金钱换时间,能够让专业人做专业事,这样能在很大程度上提高生活质量。如此,劳动教育强调让同学们体力劳动,是不是有些形式主义,为了“劳”而“劳”呢?
“这些孩子绝大部分成绩优秀,家境优渥,目标都是上名校将来做精英,但是对劳动的态度却是疏远,对劳动教育面上配合内心并不认同,这值得我们家长、老师深思。”苗淼对记者说。
劳动太辛苦,得努力“成长为高端人才”?
学织布、掰玉米、磨豆腐、做饼干……家长王益正在读初二的儿子在十月份参加了学校组织的学农活动,在农训基地度过一周与田野大地、劳作生活亲密接触的时光,回校后写的作文《学农二三事》还获得高分。
学农活动正成为学校劳动教育的重要组成部分。据悉,今年北京共有近3万名学生基本完成学农活动,覆盖同届学生近30%。
儿子笑嘻嘻地对王益说,“虽然累,但是很开心,比农家乐还有意思。”再问到儿子学农、职业体验活动等一系列劳动教育深层次的感受时,儿子一脸严肃地讲道:“体力劳动实在辛苦,所以我得用功学习,上好大学选好专业,成长为高端人才。”
儿子的话让出身农村的王益陷入深思。他对记者讲道,孩子写的学农感想作文很漂亮,树立劳动意识、磨炼意志品质、更加尊重劳动人民等话讲得很棒,但是让这些都市孩子发自内心地亲近土地,尊重劳动,对劳动这一概念有一个整体和完整的认识,仅仅是让他们体验体力劳动的辛苦是不够的。
对此,苗淼也有同感,“劳动教育不能停留在传统的体力劳动层面,还得创新形式与内容,让孩子体悟到劳动对意志品质和责任意识的锻炼,理解劳动对创造创新的价值。”
“我们没条件进行劳动教育,抓学生学习还来不及呢。”谈到劳动教育时,在山东省烟台市一所县中担任班主任的姜震对记者讲道,学校学生有八成来自农村,多数孩子根本没有亲身体验劳动的辛苦,自理能力极差。父母或者务农,或者在外打工,对他们的要求就是好好学习,将来不要像自己一样辛苦。“不少农村孩子对劳作是陌生的,对土地也没有多少感情。大家的想法就是努力学习,将来不要过种地下车间的生活。我们的劳动教育严重缺失。”
如何培养青少年对劳动的兴趣?
在一次劳动教育研讨会上,首都师范大学教授叶宝生讲起自己身边的故事,曾经有个研究生向他讲道,考研是因为不想本科毕业就参加工作,只想靠退休的父母啃老。退休是父母对社会贡献的回馈,他这位学生并不理解劳动创造的价值。他发现不少孩子到大学年龄阶段还不懂“不劳不得”这个道理。因此更有必要在中小学就完成这种教育,让孩子从劳动层面知道怎么尊重劳动,尊重劳动创造的价值,劳动才是创造的源泉。
如今,劳动教育在中小学轰轰烈烈地开展。然而,在记者采访中,不少受访学生讲道,学校的劳动教育就是组织大家开展一些简单的手工活动、义务劳动,几乎等同于体力劳动。这也导致他们在一定程度上不认同劳动教育,认为自己将来是靠知识拼技能,并不需要凭体力在社会立足,学校的劳动教育价值不大。
看到孩子在认识、理解劳动方面的不足,家长王益认为,我们既要重视传统的劳动教育,也要更新对劳动的认识,因为如今的劳动与传统意义上的劳动,从内涵到方式已经发生了变化,只有适应时代才能培养青少年对劳动的兴趣。
针对在认识和推进劳动教育过程中存在的问题,北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠讲道,在传统的体力劳动和脑力劳动被部分机器取代之后,未来一定会产生新的劳动形式。因此,我们对劳动的理解也应该与时俱进。
如今的劳动教育应该“新”在何处?它不仅仅是学习劳动技术,也不仅仅是德育、智育、体育、美育的补充,而是有着丰富性以及多元性的内容,是全面育人的重要抓手。
记者了解到,不少地方的教育部门以及学校正在努力从形式到内容,切实提高中小学劳动教育的针对性和实效性。如越来越多的职业院校牵手中小学,承接职业体验活动,作为劳动教育的重要途径,引导学生树立正确的职业观、劳动观和人生观,培养生涯规划、实践创新能力。
“提高中小学劳动教育的针对性和实效性,才能真正开启劳动教育在全面育人中的新篇章。”苗淼如是说。
记者手记
全面理解劳动教育的时代内涵
于忠宁
如今,劳动教育重新被拾起,学校逐步开始与社会、家庭联合开展劳动教育实践。但现实中,走进青少年群体,倾听他们的心声,我们发现,轰轰烈烈的劳动教育在不少人心里却是雁过无痕。
时代在变,如今的孩子生活学习的环境与上一辈人相比发生了翻天覆地的变化,但是,现实中,劳动教育却常常还是老调重弹,是日常教学中简单的任务、单纯的体力性教育、技艺学习,甚至异化为娱乐活动、惩罚及驯化手段,致使劳动教育成为与脑力劳动、日常学习无关的活动,被认为是学生的额外负担。结果往往是家长不配合,学生也不理解,也因此使劳动教育的价值没有得到彰显。
现在的孩子赶上了物质充裕的时代,他们衣食无忧,不知稼穑之艰,他们的眼界更为开阔,自我意识也前所未有地强烈。如果劳动教育还沿用传统的体力劳动,让学生体验吃苦流汗,显然难以让他们深刻理解劳动的意义。如今,劳动的功能逐渐转向使个人自我价值实现,获得存在的价值感和意义感等功能,从这个角度来讲,对于青少年来说,完成劳动未必能比他们在学习过程中获得的价值感和存在感更多。因此,要达到通过劳动能够全面育人的目标,开展创造性劳动势在必行。
劳动教育怎么搞,是摆在所有教育工作者以及家庭、社会面前的一个时代难题。在众多歌颂和提倡劳动的声音中,教育家陶行知对于劳动的阐发,具有较强的启发意义。陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。关于劳动与创造的关系,陶行知讲道:“手脑一块儿干是创造力教育的开始,手脑双全是创造教育的目的。”陶行知的思想,对于劳动教育乃至于“五育”并举如何开展,都具有启发和指导意义。
“五育”并举是手脑并用、心手相生。劳动教育更是如此,掌握一定的劳动技能固然重要,不过,更为重要的是,通过创造性劳动教育,让青少年因为取得劳动成果感到满足、愉悦,体验到劳动的价值感和存在感,切实感受劳动不仅光荣,劳动还让人获得幸福,能够让身心获得全面发展。如是,劳动教育方能落地生根。
“劳动是一切成功的必经之路”!首师附小这些孩子们值得点赞
在小学生德智体美劳的“五育”中,“劳动教育”往往是很容易被忽视的,可是,劳动意义重大,劳动技能将伴随人的一生。
“劳动是一切成功的必经之路。”“幸福不会从天降,美好生活靠劳动创造。”
学校教育必须抓好劳动教育,为了培养学生正确的劳动观念、实用的劳动技能,实施“童心教育”的首都师范大学附属小学非常重视劳动教育,还在每个班级学生家长中聘任一名劳动实践课程“童心导师”进班授课;首师附小六(4)班在班主任杨敏老师的带领下,更是长期坚持利用教室与家庭两个阵地对全班学生进行劳动教育。
从2014年秋季一年级入学开始,杨老师就组织六(4)班家委会成立了劳动卫生部,负责班级卫生值日事务。
每天放学后分小组、分区域轮流值日,同学们擦黑板、擦桌椅、浇花、扫地、擦地面,分工合作,各负其责,用自己的劳动打扫教室卫生,让学习环境总是保持干净整齐。
五六年来,同学们一直坚持自己值日。
2019年10月28日,六(4)班迎来了一堂劳动技能培训课。班级“童心导师”就值日劳动的步骤详细讲解具体操作技能,还不停地做示范:怎么打肥皂,怎么揉搓,怎么拧水,怎么消毒,怎么晾晒,怎么放置,并不断地与同学们互动。
在学生实际操作时,洗抹布、擦黑板、扫地、墩地、擦桌子这五项值日劳动技能行云流水地就完成了。
2019年11月4日,六(4)班在童心导师的带领下,开展了一场值日劳动技能竞赛。每组的参赛同学都认真专注,把上一周培训课学到的技能用于比赛中。操作完成后,拧过的抹布要再次称重,擦完的桌子要反复检查。
最后,班主任杨敏老师和童心导师为成绩优秀的同学颁奖。
教室是班级劳动教育的主阵地,家庭则是又一阵地。
六(4)班的杨敏老师一直注重培养学生劳动行为的一贯性,希望学生在家里每天也能做一些力所能及的劳动。多年来,同学们每天的记事本上都有一项“劳动”的事项,杨老师要求同学们每天坚持家务劳动,让家长监督,然后记录在记事本上,第二天早上到校后,杨老师要亲自检查劳动任务完成情况,并及时与家长沟通。
经过这样日复一日、年复一年的劳动养成,在家里,同学们都能主动做些浇花、扫地、拖地、收洗餐具、叠放衣物等日常劳动。
在劳动教育方面,首师附小已经走出了坚实的一步。这样的教育值得点赞!
劳动教育应是“润物细无声”
整理书籍、捡拾垃圾、运送餐具……连日来,一到放学时间,安庆师范大学的校园内就会出现学生忙碌的身影。原来自开学第六周起,该校的5885名新生便开始接力参与为期29周的劳动实践课程。据该校学生处相关负责人介绍,“所有学生每学年均需完成劳动课时”。
当前国内的大多数校园中,劳动教育可能长期处于一个“缺课”的状态。随着劳动教育缺失的“后遗症”逐渐显现,越来越多年轻人出现了“肩不能扛,手不能提”“能躺着绝不坐着”的“劳动恐惧症”。各方也因此重新认识到了劳动教育的重要性,从中小学到高校,都纷纷通过开设劳动教育课等方式,让“崇尚劳动、尊重劳动”的观念植根学生心间。
然而,学校要看到,开设劳动教育课并非只是让学生扫地捡垃圾这么简单,在课程的设置和实施过程中,要注意兼顾科学性和合理性。就拿不同年龄段的学生来说,中小学生和高校学子,能够实现的劳动层次不同,预期的教学效果也存在差别——对中小学生来讲,只要能通过体验劳动提高实践能力,形成尊重劳动的观念,教育的目的就算达到;于高校学子而言,其问题可能并不在于劳动“不能为”,而是“不想为”。因此,劳动课的意义可能更多体现在扭转其对于劳动的偏误观念、认识劳动的重要性上。例如,此次安庆师范大学在对劳动实践课的设置上,就有一个细节耐人寻味:“新生第一学年劳动实践课由学校统一组织,余下学年由各学院自行开展。”如此设计,有助于各学院根据学院实际和专业特点,将劳动实践课与专业相关活动结合起来,也有助于学生深入了解劳动之于自身所学的意义。
此外,劳动教育也要警惕“走形式”“走过场”的风险,而是真正落到实处,让劳动观念入心入脑。比如,有高校的劳动教育,安排大一学生轮流停课打扫校园卫生,学生打扫完区域卫生不能马上离开,而要留守到一定时间点,最终出现了“大批学生手持扫把坐在路边聊天”的“校园奇观”。这样的劳动教育,可能会弄巧成拙,让学生对劳动更为抵触。真正能够起到教化作用的劳动教育,应是“润物细无声”,注重学生日常学习生活中的劳动体验。这就要求从学校到老师,从校园职工到同学,都能以形式契合实际,用符合学生身心发展特点的方式开展劳动教育,以此实现育人目标。(许晓芳)
综合:工人日报、北京日报客户端、广州日报