培养语感 让孩子的阅读真正开卷有益

培养语感，让孩子的阅读真正开卷有益

古语云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。它十分精辟地说明了读书的好处。读书就离不开阅读。阅读，是理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。

许多孩子阅读只是简单了解书本里的情节，往往只得到了皮毛，并没有获取书中的精髓。这是什么原因呢？有人说是孩子读得不认真，或者读得太快。这也许是其中的一点原因，但绝大多数的孩子是因为阅读缺少了语感。为什么缺少语感，阅读就事半功倍呢？

一、语感的定义

语感，从心理学的角度看，它是理性与感性互为统一的一种悟性。简单说，语感就是一种理性的直觉，发自内心的本能理解。从教育学的角度看，语感其实是一种修养，是在长期的规范化的语言训练中养成的一种具有浓重个人经验色彩的、比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。从语言学的角度看，语感是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，是来自语表意义与隐含意义关系的联系和想象。

综上所述，语感是人对语言的直觉的感知、领悟、把握的能力。而从阅读方面讲，语感是对语言文字准确、敏锐的感受，而这感受是人在感知的一刹那间、不假思索的情况下表象、联想、想象、理解、情感等主动、自觉而至的一种心理现象。

二、应该培养的四种语感

在明确了语感定义的基础上，我们就可以在培养孩子阅读能力的时候，根据明确的目标，有针对性地培养孩子的语感。

对于孩子来说，应该培养的语感，大致可以分以下四种：

(1)语义感。语义感是语文能力中最重要的一种，它是指对语言文字丰富的隐含意义的感知，也就是语言文字所表达的规律性、内在解释、不同语言在语义表达方面的个性以及共性。

(2)语法感。它是指对言语法则的感知，这种感知不仅仅要能对语言是否符合语法法则迅速作出判断，更重要的是要敏锐地感知语言如何结构，选什么表达方式更恰当、更富有表现力。语法感是语言学能倾向的组成要素之一，是语言学习中的一个重要因素。

(3)语韵感。语韵感是对语言节奏、韵律的感知，感知语言的准确和韵律的和谐优美。这是创作文学的必备条件。

(4)语势感。语势感是对语言表达的语气、气势和格调的感知。包括声音强弱、高低、长短、气息深浅、多少、快慢，口腔状态松紧、开闭，口味前后的综合变化态势。

三、语感训练的内容

我们知道了语感的种类，现在我们还要明白语感的训练内容。从语感的构成要素来看，语感是语文学科有别于其它学科的一种特殊能力。这种能力大致由以下五个要素构成：

第一，通过直觉对语言文字的辨析能力。第二，通过语言文字的感知，在头脑中呈现有关表象，并根据这种表象进行联想、想象的能力。第三，阅读语言文字时，能快速引起感情上共鸣的能力。第四，能深刻理解语言文字的本质意义、隐含意义，并能品赏语言美的能力。第五，准确、通畅使用语言的能力。语感能力是一个人是否具有较高语文水平的重要标志。

综上所述，语感是孩子语言基础、生活经验、思想情趣和文学修养的综合体现。语感能力是语言能力的核心，是最高水平的语言能力。因此，培养孩子的语感能力是语言教学的出发点，也是语言教学的归宿。

四、语感培养的方法

(1)多读多背，感悟语感。多读首先指大量阅读，通过大量阅读自觉不自觉地获得语感是培养语感的重要方法。孩子阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会，这种理解和领悟仅靠课本是远远不够的，需要我们指导孩子从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章，使孩子努力从作品中描摹、品味各种词汇、句式的特点，去感悟其在表情达意上的“分寸感”。

心理学家认为言语的理解有三级水平：初级水平是对单个字或词的理解；中级水平是以单个字或单个词所组成的短语或句子的理解；高级水平是对言语的意图或动机的理解，理解弦外之音、言外之意，这级水平是对语表意义和隐含意义的关系的深入感知，这种感知才是高级的语感。而这种语感的获得要通过反复阅读和对言语进行描摹、玩味、欣赏。

通读是感受语言的重要方法，强调诵读，是要教师指导学生有目标、有表情、有语调、有节奏地全身心投入地读，学生长期在那高高低低、错错落落的吟诵中，逐渐得到“感悟”。

(2)多写多练，体会语感。语感是一种言语感受经验，是在言语实践活动中形成、发展的。只有通过长期的有计划的言语实践才能逐步形成和发展学生语义感、语法感、语韵感和语势感。要多进行专门的语感练习。这种语感练习需要结合阅读、作文教学的内容，特别是结合课文的学习来进行。其练习的方法主要有以下几种：

辨析法。进行同义词、反义词及褒贬义词的辨析，并把这些词放到具体的语言环境中去理解体会。

比较法。结合具体的文章、句子采用“换词比较”、“删词比较”等方法，体会用词的准确性。

品赏法。欣赏文章中佳词佳句及优美段落；欣赏人物对话的语调、语韵、语味、语势。特别是欣赏他人反复推敲后的佳句妙词。

评议法。评析一句话、一段话乃至一篇文章的语言特色以上练习，重在训练孩子的直觉感受、直觉判断，可使孩子对言语有切实的体会，从而加深语感。要多写语感笔记。语感笔记专门记录自己学习语言的感受。凡是平时在听、说、读、写中对语言有准确敏锐的感受都可记下来。不但要记感受，而且要写下为什么有这种感受，并对这种感受进行分析。笔记可长可短，可多可少。日积月累、坚持不懈，学生的语感能力定会得到逐步的提高。

(3)借助想象，体验语感。想象是一个人智力活动的翅膀，想象是一个再创造的过程。学生通过想象可以把抽象的语言文字所描绘的生动的情景、形象通过大脑加工改造，形成生动的“图像”再现于大脑屏幕上。文字材料变成了“图像”材料，这种图像材料便于学生的感受和记忆。在语言中想象“画面”，在想象的“画面”中感悟语言，这是培养语感的重要一环。

在语言教学中培养孩子的语感途径是多方面的，必要的语感理性分析，组织指导孩子收听配乐朗诵，观看精彩的影视，进行诗歌朗通、相声比赛等对培养孩子的语感都是十分有益的。

总而言之，要让孩子尽可能多地接触有声、无声的语言环境，长期的耳濡目染、潜移默化，必将培养起孩子准确、敏锐的语感，孩子的语言文字素质、听说读写能力也会逐渐提高。孩子的阅读才算是真正的开卷有益。