《叶圣陶语文教育论集》之《精读指导举隅》前言（读书笔记）

叶圣陶先生把学生应做的预习工作分为通读全文，认识生字生语和解答教师所提示的问题。课内指导之后，学生应做的练习分为吟诵，参读相关的文章和应对教师的考问。

摘录：

1、理想的办法，国文教本要有两种本子：一种是不分段落，不加标点的，供学生预习用；一种是分段落，加标点的，待预习过后才拿出来对勘。

2、要考查这一项预习的成绩怎样，得在上课时候指名诵读。全班学生也可以借此对勘，订正自己的错误。读法分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。

3、仅仅知道生字生语的读音与解释，还不能算充分认识；必须熟习它的用例，知道它在某一场合才可以用，用在另一个场合就不对了，这才真个认识了。

4、这样的笔记交到教师手里，教师辛辛苦苦地把它看过，还要提起笔来替它订正，实际上对学生没有多大益处，因为学生并没有真预习。

5、要考查学生对于生字生语的认识程度怎样，可以看他的笔记，也可以听他的口头回答。

6、学生应该知道而未必能自行解答的，却不妨预先提出，让他们去动一动天君，查一查可能查到的参考书。

7、这一项预习的成绩，自然也得写成笔记，以便上课讨论有所依据，往后更可以覆按、查考。

8、讨究完毕以后，学生对于文章的细微曲折之处都弄清楚了，就不妨指名吟诵。或者先由教师吟诵，再令学生仿读。

9、像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书，知解与领回的范围将扩张到多么大啊！

10、在精读几篇文章之后，且不要上新的；把以前读过的温理一下，回味那已有的了解与体会，更寻求那新生的了解与体会，效益绝不会比上一篇新的来得少。

感悟：

读叶圣陶先生的教育论文，我最大的感受就是真实、贴切，不做作，让人时时不忘语文教育的本质。不像当今许多老师的课堂或理论，花里胡哨的，为了让自己的理论或派别站得住脚，生拉硬扯搬出许多高深的空话来。

以前没有“公开课”“比赛课”等等说法，语文就是语文，就是返璞归真，老师扎扎实实地交，学生扎扎实实地学。后来就开始搞各种改革，不断地否定，似乎一切和“传统”沾边的就是落后的，该淘汰的；凡是“创新”的，“教改”的，就是好的。以前的“公开课”就是“家常课”，“家常课”就是“公开课”；如今的“公开课”，那得花费多少精力！得在不同的班级实验多少次！所谓“公开课”，无非就是表演，把自己练习过无数遍的动作和台词搬到评委面前郑重地来一遍，再收获许多掌声。如果“公开课”不是表演，那为何平时不那样上？

为何要有那么多的所谓的理论，什么“351”“284”……绕来绕去，不就是听说读写，眼耳口鼻吗？