纪现梅：读了那么多 为什么还是不会写？
为倡导全民阅读，坚定文化自信，助力青少年成长，在世界读书日来临之际，关工委健体中心、新华社花漾搜索、儿童中文分级阅读教育引领者“蜂蜜阅读”以及十几家合作伙伴携手，于4月18日至24日推出“阅读伴成长世界读书日公益讲座”。7位儿童阅读推广专家及教育学者，将带来7场精彩分享，帮孩子开启读书之旅，用阅读打开未来之门。
第二场直播于4月19日19：30准时开播，近3万人在线收看了本场直播。《当代教育家》封面人物、深受孩子们喜爱的魔法写作老师纪现梅带来了一堂主题为“读了那么多，为什么还是不会写”的精彩课程，跟大家分享了关于青少年阅读写作的那些事儿。
60:52课程回顾
读了那么多，为什么还是不会写
主讲人：老纪
大家好，我是老纪，问之力教育的创始人，很高兴在这个特别的日子里，跟大家一起聊一聊阅读写作这件事。人这一辈子，大事也好，小事也罢，总是得干点啥。要说我自己，大半辈子的时间，也就干了一件事，那就是创立了问之力教育，而问之力教育的核心就是提出问题。所以，今天，我的讲座还是从提出问题开始：读了那么多，为什么还是不会写？
要说清楚这个问题，首先要说清楚另一个问题，那就是:相对写作而言，读书有什么用？
读书有什么用呢？
最基本的，可以积累词汇。
什么意思呢？如果把写文章比作是裁缝做衣服的话，那么，阅读就是积攒布料，各种质地、各种颜色，为做衣服进行物质准备。很多小学老师让孩子摘抄好词好句，就是这个目的。
但是，我是反对摘抄好词好句的。为什么呢？
第一，本来就不存在什么好词好句，如果有好词好句的话，那岂不是还有坏词坏句？比如狡猾这个词，你说它是好词还是坏词？其实，无论什么词，只要用的合适，就是好词好句。譬如马桶，放在厕所，就是好马桶，放在客厅，就会被诟病。
因为这两年，我都在带着孩子上网课。后来，从他们那里我知道，所谓好词好句，就是成语，这就更扯了，因为小孩子成语用的多了，孩子本该有的那些灵性那些审美就消失了。为什么呢？因为成语常常是干瘪、固化、抽象的。
之前，曾经跟一个妈妈说起这个事情，于是她就拿自己家孩子做了个实验，她给了孩子两段文字：
A春天来了，园子里各种花都开了，园子里一片鸟语花香。
B花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。——萧红
然后让孩子判断，哪一段写的好，孩子果然说第一段，为什么？用了成语。
第二，孩子不爱写字。如果你家有孩子的话，你就会知道我说的是真的。绝大多数小孩子无比讨厌写字，写字对他们来说是一件无比困难的事情。这个困难，会直接破坏孩子的阅读兴趣。我们本来是千方百计想要培养孩子喜欢读书，却又逼着他去做自己讨厌的事情，这不是南辕北辙吗？
我们接着说阅读的作用。
阅读的第二个作用是，培养语感。
什么是语感？
就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。说的直接一点，就是如果有个病句，不用分析，一下子就能感知到。而且自己也不会说病句。做过语文老师的人都知道，批作文的时候，常常做的一件事就是修改病句，费劲吧啦地改啊改啊，一厢情愿地以为下次不会了，结果下次交上的作文——涛声依旧。为什么？路径不对。语感的形成，是孩子们在大量阅读的过程中，接触别人的语言，在模仿的过程中，不断碰撞、积淀，水到渠成的。就像小孩子说话，在他会说话之前，我们跟孩子说了多少没用的话啊，从我们大量输入，到有一天孩子突然输出，这就是一个量变到质变的过程。阅读也一样。
要让这两个方面起作用，最好的方式就是复述。我的问之力八步阅读的第五步就是复述，照着思路图，巴拉巴拉。
这个过程，一方面，努力学习别人的语言——当他表达不清的时候，他就会去看看人家怎么表达的；另一方面，加深对文章的理解。语文老师大都很注重人文教育殊不知，人文教育不是靠老师讲出来的，而是孩子们用各种方式阅读的过程中自己悟出来的——学贵有悟，没有悟，一切外在的信息都是狗皮膏药，贴不住的。
还有一种方式就是表演。其实就是情景式复述。小孩子是很喜欢演的，因为他们本来就是用肢体学习的。演的过程其实也练习了表达，而且好玩，而且为了演，他们要做各种各样的道具，这又培养了动手的能力，多好的事情啊。我网课的很多孩子都会把表演的视频发给我，真的是各种创意。我舍不得删掉，都把它发到抖音上，自己看着傻乐。
给大家看个孩子为了表演做的道具：
以上两个作用：积累词汇和形成语感，就是一种浅阅读。
孩子只要阅读的量足够，达成浅阅读是没有问题的。什么意思呢？就是他们写作文的时候不会找不到词，不会说病句。这是大多数孩子能够达成的层次。但是，要会写作文，仅有这些是不够的。为什么？如果把写作文比喻成建楼的话，那么词汇不过是一些瓦块石头，句子就是个简单的不会塌的墙，这距离盖楼还远着呢？要盖成一座楼，孩子得是什么？得是工程师，得会设计，得把图纸画出来，照着图纸，把这些瓦块石头组成一座楼，孩子得是工程师。
那么，怎么成为工程师？
孩子的第一学习是模仿，所以，首先得学会把别人的楼拆开看看，人家是怎么建的。换句话说，就是从人家的楼看出之前设计的图纸是什么样子的，给人家还原出来。
上一周，我带孩子们读了一个故事，名字叫《獾的礼物》。
这是四年级一个叫唐骏涵的小孩子读完之后，画的思路图，这个图，就相当于工程师画的设计图纸。
这个故事讲述的是，有一只獾，年纪老了，死去了，然后它的伙伴很悲痛，无所适从，回忆起獾生前给他们的那些技能，很怀念，后来，春天来了，他们从悲痛中走出来，很感谢獾给他们带来的种种美好。
然后，我们一起观察这个思路图，于是，孩子们发现，死亡并没有那么可怕，不过是精神离开肉体的一个过程，所以，獾对待这件事非常平静；他们还发现，接受别人的死亡需要一个过程，就像这群小伙伴，刚刚听到獾死的时候，非常悲痛，鼹鼠甚至放声大哭；冬天的时候有些无所适从，到了春天的时候则开始怀念獾曾经为他们做过的一切；最后，从悲痛中走出来，深深地感谢獾。有个小孩发现，生命的价值就在于当你死亡的时候，能够给别人留下多少美好的回忆，因为，小动物们之所以怀念獾，就是因为他教会了自己很多很多的技能；也有孩子发现，獾送给大家的礼物很特别，一般来说，我们送的礼物都是一些具体的物品，比如一块手表，一串项链，等等，而獾送给别人的则是一些技能，比如，教会了鼹鼠剪纸，教会青蛙滑冰，教会狐狸打领带，教会兔子太太烤姜饼。所以，最好的礼物就是教给别人一些技能，这样他们可以受益一生；还有孩子发现，这个獾很会因材施教，因为他教鼹鼠剪纸，是因为鼹鼠很会用剪刀，教青蛙滑冰，因为青蛙本来就生活在水里。等等。而所有这些发现，这些思考，都是孩子精神上的成长，而这些发现，都是基于画出这个思路图，从整体上观察分析感悟出来的。
而这，就是深阅读。
对于大多数孩子而言，这个深阅读孩子是无法自己达成的，需要父母或者老师引领。比如像我网课的孩子，至少也得需要差不多半年的课程才可以学会。
深阅读可以解决写作的两个核心问题：第一，怎么写。如果说阅读是从A到B，那么写作就是从B到A。就说这个思路图，阅读的时候，它是帮助孩子理解文章的一个工具，到了写作，则是自己盖楼的一张图纸。
这是一个叫张宇泽的小孩画的，他也是4年级，这是他自己写作文之前画的思路。我们一看就知道，他这是要按照时间顺序来叙事。先是一个炎炎夏日，兔子想跟乌龟再比赛一次。然后第二天，他们开始比赛，乌龟让兔子把耳朵耷拉下来，热的不行，结果输掉了。接下来的半年，乌龟和兔子又比赛了好几次，乌龟各种运用自己聪明才智，结果都获得了胜利。最后，兔子服了乌龟。结尾得出结论：应该像乌龟那样，遇到问题多想法去解决问题。
我们常常看到那些写不出作文的孩子，他们在写的时候，基本是一种挤牙膏的状态，挤出一点就写一点，写一点再挤出来一点，心中根本就没谱，就跟盖楼似的，就垒，垒到哪算哪，至于整个楼是什么样子，根本不知道。所以，每次写个作文那是无比地愁啊。之前，我的一个网课学生的家长形容他家孩子写作文的样子，说的特别好玩，说是跟便秘似的，那叫一个痛苦。
还有些小孩写作文喜欢涂抹，好不容易写了一行，哗，全部划掉，重来，为什么？脑袋里没有思路，东街东流，西街西淌，整个就是盘古开天之前的情景，一片混沌。
所以，只有深度阅读才能解决孩子怎么写的问题。
或有家长说，我们家孩子也没有学这个，作文也写的很好啊！这话还真不假，那是为什么呢？因为生的好，对的，就是天赋。比如莫言，小学水平，谁教他写作了，没人教，照样诺贝尔，为什么？天赋！所以，要么生的好，要么教的好。二者必居其一。不知您家孩子属于哪一种。
总之，深阅读可以解决怎么写的问题。
但是，写作文，不仅仅是要解决怎么写的问题，还要解决写什么和为什么写的问题。
怎么解决？
首先，到自然中去。
萧红为什么能写出《呼兰河传》，人家有条呼兰河。
巧妇难为无米之炊，这话都说烂了，但确实是真理。如果您家孩子每天过的日子就是写完了数学作业写语文，写完了语文写英语，从奥数班出来进了英语班，英语班出来进了钢琴班，我不是说这些班不好，但是说实话，良莠不齐，而且，莠的居多。但是，孩子们一直都像是木偶一样过着被操纵的生活，没有自由空间的孩子是不会产生自己的思想的，没有自己的思想，也便不会有表达的欲望。
给大家看一段孩子写的文章：
快看，太阳打着哈欠从墙头冒出了脑袋尖，跟着浮出了身子，紧接着，整个身体都从墙头跳了出来。它用尽力量，摇晃着肥胖的身躯向上飞，吃力的脸都涨红了。
他觉得实在飞不动了，就请身边的云把它托到上面去。云答应了。太阳一下子轻松了许多，脸变成了惬意的金黄色。但是云们却很不满意——太阳太胖了，它们的脸都因为托运太阳而涨得通红。云大口地喘气，风就刮起来了，那是温暖的风。
云总算把太阳送到了蓝天办公室，松了口气，脸上的红色也褪去了。云怒气冲冲地说：“懒太阳，你给我好好办公，不许乱跑！”说完就走了。
于是太阳就乖乖滴开始工作了。太阳就这样工作了一天，回家睡大觉去了。
第二天，第三天……一天又一天的重复。不过有时，太阳也要闹脾气。他几天不想上班，宅在家里打游戏。他总是打输，就要哭闹。有时泪水滴到手机上，那破手机还会漏电。这就是下雨或雷阵雨天。
这个小作者叫马梓宸，今年上四年级。他怎么会写这样一个文章？那是因为我的第三期网络写作课布置了一个任务：看一次日出。我记得那一周，整个家长微信群里可热闹了，有的白白起了个大早，结果赶上阴天，没看上；有的没时间，只好自作主张看了个日落，但是，几乎所有人都有一个共同的感受：原来，自然界中有这么多美好的东西，但是，都被我们忽略掉了。
在语文界，巴金先生写的《海上日出》是经典，但是，我觉得，马梓宸的这篇文章比他的更胜一筹，因为这里有孩子视角的灵性：那古灵精怪的想象，那超强的想象力，我们大人真的是望尘莫及。
我的朋友圈，百分之八十的内容，都是在显摆我的学生，为什么？因为他们真的很厉害。
写作是什么？是人的想象力、思维力的文字呈现。
如果只是把孩子关在教室里，天天听老师叨叨叨，叨叨叨，他们的这些能力如何得到训练？没有了这些能力，又逼着他去写作，这不是逼着没有怀孕的女人生孩子吗？
草地冷冷清清，没有一只蛐蛐或蝈蝈吟唱欢乐的歌谣。又干又黄的草地，偶尔会有蟋蟀在微弱得哼着，那些坚强的蝈蝈在寒风中颤抖着身体，却再也唱不出往日动听的歌曲。
我看到它们了，于是，用指尖轻轻地碰了碰它们的触角，问道:“今晚这么冷，你们为什么不回到草丛里？蝈蝈没有回答，只是轻轻地晃了晃它们的触角。
我又走了一会儿，发现地上有一只黑框蟾蜍，“噗嗒、噗嗒”地跳过草丛，我蹲下来，问道:“蟾蜍？今晚这么冷，你出来干什么？”这只没礼貌的蟾蜍连理都没理我，它只是跺了跺脚，然后头也不回的跑进了草丛，临走时还撒了一泡尿。
我继续绕着马路边走，又发现地上有一只毛毛虫，缓缓地爬着，我又蹲下来跟它打了个招呼，它似乎被吓到了，缩了缩身子，什么也没说。
于是，我只好无奈地回家了。
好一个寂寞的秋夜。
这段文字的作者叫郭晋辰，5年级，嗯，就是这个小不点儿。
他怎么会写这个，因为我给他们布置了一个作业：在你的秘密基地最少呆30分钟，爱干啥干啥。
刚刚布置这个的时候，很多家长说，孩子哪有什么秘密基地，我说，甭操心。结果，文章一出来，各种奇葩的秘密基地都出来了。
走进秘密基地，踏过草地，虫儿飞起，小虫和蚊子拥抱我的脸，坐在石头上，万物似乎有了生命。
上空，树儿在窃窃私语，我问它们：“你们在说什么呀？”其中的一棵大树说：“我们在讨论今天刮什么风。”
这个小孩叫葛俊畅，他的秘密基地就是一个有草丛有树有石头的角落。
瞧，在自然中，孩子的灵性自然呈现：我们大人有想过刮什么风是树们商量出来的吗？反正我一辈子也想不出来。
真的，大自然是最好的老师，因为它处处充满了未知，而孩子对于未知的世界总是充满了好奇，好奇，就要提问，提问，就要探索，在探索的过程中，孩子的感受力、思维力、想象力就会得到充分的训练，这些东西训练出来，那么他对这个世界的每一件事、每个事物都会非常敏感，有了一颗敏感的心，写东西？那不过是分分钟的事情。
法布尔为什么能够写出《昆虫记》？
因为他有一个荒原，他天天在里边观察研究提问思考。
这就像是做饭，首先得有米不是？这个观察研究提问思考的过程，就是一个种稻收米的过程。
如果法布尔他妈天天让他去补习班刷题，他能写出《昆虫记》？不可能！
每一个孩子，只要我们把他放进大自然，他就有一双善于观察的眼睛，他就自然而然地把自然界的事物之间建立关系，然后，写作也便是水到渠成的事情。
一个手中没米的孩子，你却非得让他蒸米饭，不但蒸，还得蒸一大锅，——动辄要求几百字，不但蒸一大锅，还得色香味俱全——动辄要求生动形象有真情实感这，这不是逼死人的节奏吗？
说到这儿，忍不住插一句啊，我们很明显的看见，现在，近视的孩子是越来越多了，而且，越来越低龄化，有人说，是用这些电子产品太多了，可是，那些欧洲的美国的孩子也用的很多啊，为什么不像我们这么多呢？是我们的孩子在室内的时间太长了！！他每天看的都是近距离的东西而没有远距离的调节。
所以，带孩子到自然中去，不仅可以让孩子有东西可写，还能让他健康。
跟着老纪上了几次课后，我欣喜儿子的改变，更庆幸我有些进步了！我如顿悟般清醒，这几年来，我对孩子做了些什么？总是对他说，你看了那么多书，为什么连个小作文都不会写？想想自己真是愚昧，愚昧至极呀！记得小时候与儿子在草丛中嬉戏，儿子随口就会说出风是花与蝴蝶的媒婆，蝴蝶是花的新娘…我诧异，惊喜，但却不知这些美词儿从何得来？
这是一个叫贾慧铧的孩子的妈妈写给我的一段文字，不是我老纪有什么了不起的本事，让孩子有变化，是自然的力量，因为，大自然真的是孩子最好的老师。说到这儿，顺便给大家推荐一本书：林间最后的小孩。或许，可以给您一些启示。
其次，得让孩子动手做事情，因为，更多的时候，孩子是用肢体学习的。
我因为好奇推拉橡皮的工作原理，所以把它拔了下来，研究了一番。
首先，我把橡皮的推拉杆推到了最顶端，并把橡皮拔了出来。
然后，我推动了一下橡皮拉杆部分的锁定键，发现原来是这样的：当橡皮锁定键被拉下时，卡在了波浪齿的凹槽里，以挡住推拉键的去路，使橡皮无法上下移动。我总算是搞明白这个锁定键的用途了。
看着手里的拉杆橡皮，我脑海里又浮现出来一个问题：这个拉杆键是怎么带动橡皮移动的呢？想来想去，我决定再拆一次橡皮。我拆下橡皮，然后一个档一个档地移动着橡皮拉杆，我终于发现了，原来橡皮拉杆连接着橡皮底座，拉杆移动时，橡皮底座也在移动，底座上放的橡皮就跟着一起移动了。
我把一块已经干掉的橡皮泥轻轻地放在了橡皮底座上，迅速地推动了橡皮拉杆，橡皮泥嗖的一声滑出了橡皮底座，飞了出去。
好惊叹呀，原来一个小小的拉杆橡皮，也可以这么有趣！
这篇文字的小作者叫施懿恬 ，3年级了。
她怎么会写这个，因为，我布置了一个作业，就是基于好奇去做一件事，当然，前提是安全。
于是，五花八门的事情都出来了。一个叫柳云峰的小孩研究，手表能不能直接用电线充电，还有一个孩子更奇葩，他研究了为什么爸爸的脚不臭，而自己的脚却奇臭无比。
我和老卢成了一组，我俩决定分头找。商量完更各奔东西，我蹲下身子，拨开一束束草丛、一张张树叶、一个个小石头仔细寻找。“找到了！找到了！”一组同学高呼。我心想，看来得快点儿，不然就输定了。我找了好几个草丛，连个硬币的影子都没有看见。突然，一道刺眼的亮光在我眼里闪动，我大喜，箭步冲了过去，谁知只是一颗玻璃片，白高兴了。我垂头丧气头地朝花台边的落叶上瞧，哇！硬币！我暗自高兴，终于找到了。这使我倍受鼓舞，又充满信心。
这个小作者是谭钦瑞，他在干啥，在找硬币，为什么找硬币？因为我给他们布置的作业是：用两块钱使5个人快乐。于是这个孩子开始思考、设计。
妈妈从零钱包抓出来一叠硬币，我数了15个1角和1个5角，一共两元钱，然后拉着妈妈走向了大街。我一边走一边想，怎样才能使5个人快乐呢？买两元钱的食物给家里的5个人一起分享，那也太无趣了；分别投进5个捐款箱，那也太微不足道了；不如叫5个同学出来玩，把两元钱设为游戏的奖励。嗯！不错，就这样办。
这个过程，训练的是什么？是孩子的创意思维，同时，在行动的过程中学会合作，而所有这些，都可以在写作中自然呈现出来。
我本以为它里面会有非常多的血涌出来，但是，他这里面却异常的干净，里面是一片白花花的。但是当我快要剪到头的时候，我却发现，它边上的肉居然是红色的，然后，我便看到了一条白色的长条状的东西。妈妈告诉我，这应该是鱼胶，非常有营养，我就把他从根源用剪刀剪开了摆在一边。
这时候里面又出现了一个粉红色的长条的东西，我想这应该就是鱼的肠道吧，于是我把它拔出来，果不其然，他后面还跟着一长条的肠道，这时候我看到了它的鱼鳃，它是血红色的，这下我明白了，他的身体里没有血，肯定是因为血都灌到了鱼鳃里面，这时候我想到，鱼鳃也是一个非常重要的器官，所以我要把鱼腮也解剖出来，但是我把手伸进去去，突然被一根根的刺扎到了，我想为什么鱼的鳃里要有刺呢？鱼不会被自己的刺给刺到吗？我的手都破皮了。
这是一个叫林正赫的孩子写的，他在干什么？在解剖鱼，因为我的作业就是解剖一条鱼。我们看这个孩子，在解剖的过程中，观察、提问、解决问题，一个都不少，这就是人类正常的思维，是创造性思维的呈现！
后来，疫情来了，我就天天琢磨着让他们在家里干点啥事情，然后，我们就做过房子，就是按照自家房子的比例缩小做一个，于是很多孩子把自家的房产证都鼓捣出来研究呢。有数学老师说，老纪，你这是抢了数学老师的活啊，我说，我没想过，也不懂，但是，我知道，孩子要写作，那首先得有事可写，得有想表达的欲望。至于做的事情是数学的还是语文的，都不重要。所以，后来我们又包过饺子，演过剧，还自己给自己设计过房子。
其实，我刚才讲的这些例子，每个家长都可以让孩子来做，既是很棒的亲子陪伴，又可以解决孩子的写作问题，一举两得，何乐而不为呢。下期预告
“阅读伴成长世界读书日公益讲座”从4月18日到24日，7位儿童阅读推广专家和教育专家，每晚19:30-20:30，关于孩子阅读与写作的困惑一次全解答。