卞家堡｜难忘的农村教学经历—小学条件艰苦

从1972年至1981年我从事了9年的教学工作,在这期间既当过小学教师也教过初中和高中。那正是“文革”中期到粉碎江青反革命集团后着手拨乱反正的特殊年代。透过本人那段教学经历,可使后人了解我县当时农村教育的全貌。

小学条件艰苦

我的小学教师生活,是从1976年10月25日开始到1978年8月13日结束的,历时1年零10个月。我教书的那个村子叫卞家堡,它位于马营乡政府所在地往北偏东12里处。卞家堡小学历史比较长,始于建国初期,是一所采用复式形式进行教学的小学。所谓“复式教学” 就是在人口较少交通不便的一村一校,把程度不同的两个或两个以上年级的学生合编在一个班,由一位教师在同一课堂、问一时间内,分別使用不同的教材,对不同年级的学生进行交叉教学的组织形式。 由两个年级组成的班叫二级复式,由三个年级组成的班叫三级复式,四个年级以上组成的班叫大复式。校内共有一排6间的板瓦房,其中一间做办公室兼教师的厨房和卧室,一间做库房,剩余的4间分做两个教室。因年久失修,每到夏秋季节各屋均出现不同程度的漏雨问题。教室的窗棂是由老式的四方小木格组合而成,通常拿白麻纸糊着,里面有些阴暗。全校共有28名学生,设一至五年级。任课教师2名,其中一名为民办教师,叫赵玉明。赵老师教二、四年级的课,我教一、三、五年级的课,各占一个教室。教师做饭的烧柴,是村里派人送来的莜麦、豆子、高粱等农作物的秸秆。学校的取暖用煤,由乡文教组统一联系拉运,每年一吨。单靠这点儿煤是不够烧的,还需要带学生上山往回拣些干树枝,才能保证安全过冬。村里给学校划出几亩土地,每年种些玉米、山药、杂豆,秋后将收获的粮食卖掉,收人的几百元钱,就是学校的经费,购买教课书、订阅报刊杂志以及日常办公用品的开支,均靠它解决。

当时上级教育主管部门考核农村小学的指标,主要有三项,即学龄儿童数、儿童入学率、入学巩固率。要求第一项不能漏报,以户口底册统计为准,第一,三项达到百分之百。提出的口号是:不能让学龄儿童失学,保证山区儿童就近入学,因此,许多自然村也都办了学校。 那时行政村称之为大队，自然村称之为生产队。卞家堡大队除卞家堡小学外,还在褚家沟、红石崖、东窑三个自然村设了学校。这三所学校归生产队管理,校舍都为两间，一间做教室,一间做办公室。学生少则五六名多至十一二名。由一名民办教师上课,一至五年级的大复式。冬季取暖,上级不供应这类学校煤。他们就地取材烧"羊砖”。所谓“羊砖”,就是羊粪结成的干块,虽不太耐耗,但着起来教室内也不冷。 个别人数太少的学校,他们冬天就在老师办公室的热炕上上课。这类生产队管理的学校自身没有财务来源,学生上学也不交学费。教师要购买什么物品,须经生产队长批准,然后去会计那儿报销。

当时马营乡共有教师70多名,民办教师占三分之二。民办教师的任用也没有严格的程序,一般由大队推荐,乡里教育专干同意就行。大部分都是初、高中毕业生,个别也有小学毕业的。民办教师的报酬由生产队记工分,每天10分,年底分红。另外每月县里还给他们发放几元的生活补贴。

农村小学在教学中普遍以讲授语文,算术课为主。同时还开着思想品德、自然、音乐、体育、美术课。教研活动以片开展,把全乡23个大队分为5个片。片的负责人既不称组长也不称校长,而叫“片长”。每学期‘’片长‘’都要把所属学校的教师召集在一起开一两次会，相互交流一些情况。

将近二年的实践使我深切感到,农村小学地处穷乡僻壤，自然环境和生活条件较差,教师的工作是艰辛的;农村小学支撑着中国的基础教育,担负着扫除文盲的重任,教师的工作是伟大的;农村小学缺乏先进的教学设备,面对着处于朦胧状态的儿童,教师的工作需要很高的艺术性。