构筑开放多彩的写作平台

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”

这是鲁迅《少年闰土》中的一段话，表达了“我”对自己封闭狭窄的少爷生活的不满，对闰土丰富多彩生活的无限向往。自由、广阔是美好的，让人向往的，可当前的作文教学，也有几道无形的高墙，封闭了学生主动获取知识、认识现代社会的大门，束缚了学生的动手实践操作能力，扼杀了学生的创新精神。结果他们面对作文无话可说，甚至害怕写作文。为此，我在作文教学中尝试为学生构筑一个个开放多彩的写作平台，冲破一道道“高墙”，让学生真正在生活中学会作文。

平台之一：树立“大教学”观念，冲破师生之间隔着的“高墙”，加强学生自己拟题、自由作文的练习

习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来，而单纯性的命题作文，是老师让写的，学生心中不一定有这方面的积蓄。如一位教师布置三年级学生写《北京申奥成功》、《精神文明建设》、《庆祝十六大》。面对这些题目，学生尽管搜肠刮肚，但还是无话可说，于是，或抄报纸上的话，或胡编乱造来应付老师。因此，作文一定要贴近学生自己的生活，要把生活中所涉及到的众多的写作现象纳入作文教学的视野，进行灵活而多样的写作。其中值得我们特别重视的是：

1、要多写观察日记。平时教师要鼓励学生深入自然，深入生活观察，还设法为学生提供观察对象：如发动学生在教室里建：“生物角”，让学生每天观察动植物的状态及变化；或成立气象小组，观察每天的天气情况；有计划、有目的组织学生观看“四季变化”、“钱江潮”、“超山赏梅”等优秀录像……学生有了亲身感受、体验，便有话可说。

2、要多写读书笔记。让学生每人准备一个漂亮耐用的笔记本，在扉叶上绘制或剪贴一些美丽的图案，并给自己的读书笔记取一个动听的、有创意的名字，如“浪花集”、“采密集”、“百花集”……有了这个乐园，加上老师的指导、鼓励，很多学生都会满腔热情地去“耕耘”。有的把书中的好词佳句摘下来，有的把文章主要内容记下来，还有的记下自己的心得体会，给文章作简单的续写。

3、要多写书信。学生对书信一般都感兴趣，因为写信既有感情倾注的对象，容易产生真情实感，又能有信息反馈，收到回信常使学生兴奋不已。如新学期开始给亲朋好友写封信，可谈谈新学期打算或告诉对方学校里发生一些变化；“六一”节过后可告诉对方活动经过；教师节来临，可向教师倾吐心中喜、怒、哀、乐，也可回忆和老师经历的令人难忘一些事情。

平台之二：树立“大学科”观念，冲破学科之间隔着的“高墙”，加强与其他学科的联系——突出方法开放。

现在有的作文指导课，一半时间用来讲解写作方法、提问、说教，学生作文不能当堂完成，只好“回家再写”了。一部分不自觉学生，乘机抄优秀作文选，作文质量可想而知。作文教学中要学习和借鉴其它学科的教学经验，尤其在辅导课上要变枯燥、乏味的讲解为通过生动、有趣的活动，让学生在“画画、听音乐、表演、做小实验”等中进行作文。

比如说话训练课《美丽的春天》，传统的教法是教师提一大堆问题，让学生看图回答，最后抽几个优秀生把问题连起来讲一遍。为了突破这种僵硬的、呆板的教学方法，使学生变苦为乐，设计了五个环节：①找春天；②画春天；③说春天；④颂春天；⑤唱春天。整节课学生始终处在宽松、愉快的环境中进行作文。这样,学生学得生动活泼，实践能力和创造精神也得到了发展。

平台之三：树立“大课堂”观念，冲破校内外之间的“高墙”，加强校内外联系——突出课堂开放。

目前，大部分孩子学习环境呈两点一线：家庭——学校，学校——家庭，到外面自由地进行实践活动的机会越来越少。这对学生的写作来说是非常不利的。我们应该尽可能创造条件让学生走出课堂、走出校门，去感受丰富多彩的现实生活。譬如倡导学生自主的假日小队活动，丰富学生的闲暇生活；组织开展调查、参观、访问，让每个学生都当小记者，写出亲眼目睹或亲身经历的人和事；策划学生喜闻乐见的生活实践体验活动，如野炊、放风筝、做航模等活动。这样，学生的作文就不再成为“无米之炊”了。

实践证明，一旦冲破了作文教学中的重重“高墙”，学生对写作兴趣就会越来越浓，他们写作的视野也会越来越开阔。