借助生活情境“刺激”口头表达能力的提升

借助生活情境“刺激”口头表达能力的提升

——小学低年级学生如何进行口头作文训练之二

姜广平大语文课程中心 供稿

在小学一二年级进行口头作文训练时，一定要找准抓手，形成教学体系，同时也形成教学上的突破。

在姜广平大语文课程中心，我们在一二年级段，主要抓住了成语故事和漫画来作为口头作文的抓手，不但培养了学生的记忆力，还培养了学生口头作文中的想象能力。

但如何引导孩子在非课堂状态下训练口头作文呢？

建议家长和老师们努力创设口头作文的情境，并以此作为抓手积极训练孩子们的口头表达能力：

引导者要有意识地、有计划地创设一些具体的，充分调动学生写作及口头表达的主动性，从而大大激发学生的口头作文的兴趣。

最为直接的方法，是引导孩子们描述自己亲身经历的事情。这一来，我们其实每天都可以倾听孩子们描述其一天中的亲身经历。也就是说，我们的口头表达能力的培养每天都可以进行。这种情形下，家长要有意识地引导孩子们，将一件事情讲述全面、完整。涉及到的人物，须引导孩子们对其外貌进行描写，涉及到的事情，引导孩子们将事情的过程表述清楚。这样，不但能锻炼到孩子们的语言表达能力，同时能锻炼到孩子们的思维能力。

还可以引导孩子们一起讨论热播的影视剧里的某个人物，引导孩子对该人物的外貌进行准确的描述，对该人物的个性进行具体地解说，并对该人物进行正确的评价。当然，这里的人物，最好是孩子们所喜欢的儿童影视剧中的人物。

同理，也可以引导孩子们对文学作品中的人物进行这样的讲述。这样，还能做到真正的读写结合。

还可以有意设计一些说话话题，引导孩子们尽情地说、大胆地陈述自己的意见。练习时，尽量不要显露出这是在进行口头作文训练的意图与动机，这样才能真正地使孩子进入作文情境，于润物无声的过程中，达到训练口头作文的目的。

等到孩子们具有了一定的表达能力之后，家长还可以有意识地引导孩子们走向生活，在生活中寻找契机与情境，形成对话场境，并有意识地提高孩子们的口头表达能力与应变能力。

譬如，超市就是一个非常好的教育教学场景。家长可以有意识地引导孩子们了解家庭情况，对家庭短缺的生活资料作一个简要的统计，然后和孩子一起走进超市，让孩子们为家庭购物，作家长的导购员，并有意识地让孩子与收银员交流与交涉。这是非常有效的提高口头表达能力的途径与方法。

再譬如说，有意识地和孩子们“斗嘴”。

很多家长可能会认为“斗嘴”不是一件好事情,但我们如果把它当成是孩子口头表达训练的方法，你就会发现，这种方法，实在是最好不过的了。在这一过程中，可以激发起孩子们积极辩论的兴趣，同时又能训练到孩子们在斗嘴过程说话讲道理不急不躁、注意礼貌与说话对象的细心。

还有，在斗嘴胜利后如何安慰对方，斗嘴失败后如何谦虚地向对方请教，都是训练口头表达的极好方式与渠道。

重大节日与重要日程，也是训练孩子口头表达的最佳时机。譬如在家庭成员过生日的时候，可以有意识地引导孩子们进行一次重要的即兴即席演说。在这样的演说中，可以引导孩子从生命的意义、亲情、孝道、感恩等几方面组织成一篇口头作文，而借助重大节日与重要日程的仪式感，有效创设口头作文的情境，实在再好不过的。

总之，生活资源极其丰富，都可以成为家长和老师引导学生进行口头作文的重要手段与方法。只要我们做有心人，在面对孩子口头表达能力训练时束手无策了。

【本文为互动文本，欢迎各位家长及同学为本文续写、添加你所认为的最佳生活情境，本中心在对你所添加的生活情境的表述后，将随时互动并添加到主体文本中。凡被本中心录用的生活情境稿，本中心将给予重奖。请相互转告。】