耶鲁大学专家：9岁是个成绩分水岭 缺这习惯 考试题目都读不完
孩子上了三年级后，成绩开始慢慢下滑，以前在班上排前几名，自己也不用操什么心，可如今却倒退了十几名，特别是语文，原来一、二年级时，根本不用复习，随便都能考个90多分，可现在不用功，只考了70多分，而失分最多的，便是作文。
我开始有点担忧，因为作文在语文学习中占了极其重要的位置，如果提不上来，对后续的学习有大的影响。
经常听人说，得作文者，得语文。
那些作文写得好的孩子，思维活跃、表达真实且有趣，还能引发思考，着实耐人回味。
比如下面这篇孩子的作文：
可很多孩子都存在一个问题，那就是一提笔，根本就不知道写什么，没有任何思路，自己的孩子便是如此。
有位当老师的朋友说，孩子写不出文章，主要有2点原因：
第一， 平常课外书读得少，写作时生拉硬套，文笔僵硬，当然是写不好；
第二， 行文思路混乱，偏题和离题，没有掌握一定的写作技巧。
这第一条很重要，写作文需要素材的积累，而素材源于阅读，这点如果做不好，是很难写好作文的，而作文又是拉分项，所以语文成绩不好，也就不难理解了。
耶鲁大学赛格尔儿童发展研究所专家曾指出:
9岁是孩子成绩分水岭的关键年龄。
这正好是三、四年级的时候，课程难度开始出现跳跃性的增加，要想跟上，孩子必须要有新的思维方式，不仅要灵活运用以前学的知识，还要能记住一些新的、抽象的概念。
而这种能力提升的基础，就要求孩子具备一定的阅读理解能力，如果没有一定的阅读量，是很难适应如今的”大语文”时代的。
01大语文时代，语文比重增加
去年9月份，全国中小学开始采用”部编本”教材，里面大幅度增加了古诗文的比重；今年，奥数和英语各大竞赛被禁，奥林匹克竞赛加分项被取消，取消各类特长生招生，主科也只有语文成为了主流。
现在的语文考试，更加注重孩子的阅读力、思考力和想象力及综合运用能力的培养。
也就是说，如今是一个“大语文”的时代。
什么是“大语文”？
所谓大语文，是指除了基本的文字认知外，还有各种文学常识、文化素养、阅读理解，表达能力及写作能力等综合能力。
在教育部制定的，新版《语文课程标准》中，就明确指出：要广泛培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并要求小学生课外阅读量不能少于145万字。
所以阅读 ，对孩子们来说，是极其重要的事，特别是处在阅读黄金期的孩子。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：一个不阅读的孩子，是学习上潜在的差生。
未来高考的语文阅读考题，不管是难度、深度还是广度上，都会超出相应的语文教材范畴，那些平时不喜欢读书或不阅读的孩子，不要说高考，可能小升初或中考都应付不来。
高考卷面上的文字量，早已经超过了9000字，未来会增加至1万，乃至以上。
北京大学教研所所长温儒敏说：
高考最终要让15%的人做不完。
如此大的阅读量，如果平时没有一定的阅读基础，真的会连题目都看不完。
可事实上，目前我们小学1-6年级语文课本上的阅读量，累计起来，只有40万。还有100多万的阅读量缺口，而这些，必须放在课外补上。
所以，大量跨学科的通识知识，需要我们引导孩子或他们自主获取。而自主获取知识的途径便是阅读。
叶圣陶说过：
教育的目的，就是要让孩子养成良好的习惯。
而阅读就是一种习惯，通过阅读，不仅能提升孩子的文化内涵，还能学会思考问题的能力。
如何培养孩子阅读习惯？
很多家长说，孩子不爱看书，你要他看都不看，但是玩手机、ipad游戏时，却能坐得住。
这主要是因为游戏有强烈的刺激，动静结合，孩子本来受诱惑的抵抗力不强，肯定无法静心。
所以，阅读习惯，一定要从小培养，只有这种习惯养成，才能让孩子受益终生。
美国人对孩子阅读能力的开发进行得很早，也很有创造性。
据国际教育成就评估协会的调查结果显示：
美国孩子具有比世界大多数国家同龄孩子更强的阅读能力。比如，同样是小学三、四年级，能阅读中等难度成人报刊的，约占78%，而阅读高难度文学名著的占46%，远高于国际平均水平的20多个百分点。
他们的阅读面涵盖外国古典文学名著、科普文章，甚至包括《圣经》，这种系统化的阅读，其他国家的孩子，至少要晚1-2年才有能力阅读。
那么，他们是如何培养孩子的阅读能力的呢？
这儿有4点值得借鉴：
1） 家长在家里以身作则，带头看书，他们可以在任何场合下看书，孩子从小就看到父母的生活离不开书，自然也会耳濡目染。
2）在外面做亲子游戏、玩耍或散步时，和孩子们一起编个小故事，回家再做好记录和整理，讲给孩子听或让孩子用自己的语言表述出来。
3）节假日，会带孩子去逛书市，宁可少买一些玩具，也要给孩子买图书。他们会让孩子体会到，读书绝不仅是一种学习方式，也是一种消遣娱乐的方式，只有孩子真正待书籍如待玩具般兴趣盎然时，他们便会乐于与书为伴了，至于读什么内容，其实都没关系。
当然，孩子在很小时，不一定要读文字书，可以先看没有文字的，但图画比较鲜艳、形象比较生动的图画书，也就是我们所说的绘本（Picture Book）。
通过易于看懂的画面，孩子能轻松地发现人物表情、动作，背景，同时把这些串联起来，让孩子进一步理解故事情节。这种零难度的“快乐阅读”法，能增加幼儿对读书的乐趣。
4）美国人提倡的阅读还不仅仅限于室内，每每带孩子出去玩，不管是看到一些路标、公告、甚至各种海报，都会停下来和孩子一起看，美国人认为，阅读应该是多方面的，不一定是书，他们把这种阅读方式称为“广义阅读”。这种对“广义阅读”感兴趣的孩子，长大后，必定会爱读书。
通过以上这4点，我们不难发现，想让孩子形成阅读习惯，那么首先他必须要有兴趣，而只有通过大量且充满趣味的故事，才能激发孩子阅读的兴趣。
有些孩子，他其实不是不爱看书，除了父母没引导好外，有一个很大的因素就是害怕自己看不懂，不敢去看。
所以，家长们一定要仔细挑选，有的童书虽然有趣，但是读起来难度可不小，并不适合你的孩子，只有选择那些既有趣，又有难度的分阶段的书，才能吸引到孩子，之后，再慢慢地，一点点提升字数和阅读难度，这样孩子不至于读不完或不感兴趣而选择放弃，而且孩子读完后，他会觉得很有成就感，不会把阅读当成一种包袱。
美国国宝级童书《神奇树屋》，便是这样一套能培养孩子阅读习惯的好读物。
这是一套探险题材的童书，在美国已经有26年了，是美国小学生的必备读物，曾稳居《纽约时报》少儿类图书畅销榜前三名，是美国国家教育协会推荐的世界100部经典童书之一，早已被翻译成了38种语言，畅销全球。
故事说的是一对七八岁的兄妹，杰克和安妮，他们在一个橡树顶上意外发现了一个散落很多书籍的树屋，每次他们探索书时，就会穿越到某一个历史事件中，开始他们的冒险之旅，他们会跟各式各样的人打交道，运用自己的智慧和勇气解决问题，并且尽自己的能力去帮助他人……
故事情节简单，文字通俗易懂，十分有趣，最重要的，它是分级读物，通过设立不同的难度来闯关，和玩游戏类似，孩子绝不会因为害怕书中内容看不懂而放弃阅读。
《神奇树屋》描述语句很简单，即便没有拼音，孩子也能根据上下文插图来理解。
这套书全部是故事，独立成本，分为基础版和高级版，难度和深度是逐渐递增的，能很好地解决家长总抱怨为孩子选不到好书的烦恼，因为孩子按顺序一本本读下来，他们的阅读能力就在无形中提高了。
美国前总统奥巴马，在给他的两个女儿选书时，也选了《神奇树屋》，两个女儿对它都爱不释手。
《神奇树屋》之所以如此畅销，北京师范大学文学院的陈晖教授是这么评价的:
《神奇树屋》这种优秀的儿童读物，不仅有益，还有趣，同时还兼顾了艺术性、教育性和可读性。
书中从内容到形势，甚至文字上的表达，都契合儿童心理，符合儿童需求，让人觉得脑洞大开，想象力不是一般的大，而且场景新奇富于变化，故事引人入胜，这就是《神奇书屋》为什么畅销这么多年的原因了。
据说《神奇树屋》的作者玛丽·波·奥斯本，小时候曾随她父亲到各处生活，进过8所学校，住过13间房子，大学毕业后，还游历了欧亚大陆。旅行给她带来了无限的想象力，书中大部分素材都源于她的旅行生活。
在美国，《神奇树屋》，还被当做小学教材使用，老师们通过课堂讨论，角色扮演、故事填充等方式，来教授阅读技巧，同时引导孩子们对书中涉及到的各种学科，比如历史、地理等领域的知识产生兴趣。
这套书还非常适合练习写作，书中有不少句子用了大量修辞，比如，”大恐龙挥动着两只胳膊，发出大号般的声音”，这些比喻形象，贴切，孩子看了后，还把它用在了作文里头，居然得到了老师的表扬。
《神奇树屋》如一座神秘的宝藏，孩子每次打开它，都会有不同的收获，而且树屋能带领孩子们开启神奇的冒险之旅，引导他们走向那心中的梦幻之岛。