这样做 课外阅读才有效！

课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。大量有益的课外阅读，既可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，又可以拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，对促进少年儿童健康成长，培养学生创新的精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情至关重要。

大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”著名作家老舍也说过：“多读，可以改进你的写作技能。”而教学实践也证明了课外阅读是获取丰富知识的最好途径，而且更有助于语文学习成绩和作文水平的提高。因此，一定要指导学生广泛涉猎课外读物。

但是要具体怎样做，课外阅读才能具有时效性呢？

一、课外读物要满足学生需求

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。有兴趣才有动力，因此课外阅读的内容纪要选择适合年龄特点的，还要选择学生感兴趣的。要提高学生的课外阅读能力，只有认真分析学生的阅读心理，才能取得预期的教学效果。

小学阶段的孩子一般都好奇心强，表现力强，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《柳林风声》、《小猪稀哩呼噜》、《夏洛的网》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利·波特》能誉满全球。

二、课外阅读要有激励办法

阅读出了选择有兴趣的读物外，还必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启孩子的心扉，引导他们走进知识宝库的大门。

1.树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

2.以身作则。我是一个喜欢阅读，喜欢看书的人，工作之余，最多的时间便是花在看书上了。经常我在办公室看书，我们班的孩子便围在我身旁，还时不时提出一些问题。我想这样的环境熏陶是对学生有着强烈的感染力的，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。我想，这样的兴趣一旦培养起来，不仅眼前受益，还将伴随孩子的整个人生。

3.随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我就极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。

三、课外阅读要有足够的时间

1.学校要有阅读指导时间。

各年级每学期读一本课外书的活动。要有固定的时间作保障，有研究出来的阅读策略作支撑。

2.家庭要有亲子阅读时间。

这里指的家庭阅读，实际上就是我们提倡的亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，不仅保障了孩子在家里读书的时间，培养了孩子月阅读的习惯，还为父母增加了与孩子共同学习、一同成长的机会，也为父母创造了与孩子交流沟通的机会，还可以可以带给孩子欢乐、智慧、希望、勇气、热情和信心。

四、课外阅读要有一定的阅读量

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于课外读物的建议。

在有指导的情况下，阅读量上来了，才会有质的飞跃。

五、课外阅读有时候要读出来

阅读教学是小学语文教学一个重要的教学内容，阅读对培养学生学习语文的兴趣有着重要的作用，人们常用“书声朗朗”来形容学校特有的氛围，其实这“朗朗”之中大有文章，学生在朗朗的读书声中增添的不仅仅是知识，还有自信。

阅读指导对小学阶段的学生非常重要，小学生出于一种天真的纯，在美文朗读中，总能不由自主地将个体生命迅速融入语言文字所创设的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

在指导朗读的过程中，首先，教师的示范作用很重要。因为学生最喜欢、也最容易模仿的就是老师。其次，如果学生已经有了一定的朗读技巧，那么教师可以先不进行示范，但要为学生营造一种氛围，把学生的情感诱发出来，可以通过音乐、教师的语言、图片等去实现着一目标。

六、课外阅读要养成动笔的习惯

《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

古人云：不动笔墨不读书。所以，阅读不能为“读”而“读”，这样会让读流于形式，读书时一定要鼓励学生动脑动笔，把自己喜欢的或者能力可及的东西随手记下来。只有记录，才有思考。具体记录的方法可用以下几种：

1.指导写读书笔记，可以记的内容有：优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、读后感想等。

2.指导记录的方法：可以圈点勾画，即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受，用“△”或“○”等表示。可以总结文章主要内容，提升学生总结概括能力。还可以写读书心得即读后感，只要抓住原句的要点，写出自己的感受和想法即可。

3.学会阅读评价：阅读评价是阅读者在阅读过程中对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读质量的优化。阅读评价包括读者对文章中的人物、事件发表自己的见解、想法或分析利弊。通过阅读评价可以考察学生获取知识的能力、对作品内容的把握程度、对作者的内心情感的理解程度。这样有助于学生把学到的知识转化为能力，为快速获取信息打好基础，还可以提高学生的思维能力、表达能力、辨别能力和分析能力。

七、课外阅读课要有阅读策略

课外阅读课指导课可分为阅读推荐课、阅读推进课和阅读分享课三种。在实践过程中，不难看出不同课型的阅读策略不同。只有方法对了，才能有实效。

1.阅读推荐课。阅读推荐课是整本书阅读的起点，阅读推荐课的目的是激发阅读兴趣和渗透整本书的阅读方法。经过我校课题组教师研究总结得出的阅读方法可以猜测故事情节、想象人物形象，还可以为朗读留存疑问、设置悬念等，从而激发阅读好奇心。

2.阅读推进课。阅读推进课的目的主要在于教师引导学生汇报、小结一段时间的阅读收获，阅读推进课上可以采用多种形式再现文本、重组阅读与比较阅读、问题导向阅读和联结阅读等几种方法进行阅读理解，从而推动学生继续深入阅读，让学生真正学会读书。

3.阅阅读分享课，是整本书阅读结束后的总结分享，可以从分享、总结、拓展三方面入手。阅读分享可以与大家分享自己的阅读所得，交流阅读心得。阅读总结可以说说自己的阅读感受、感兴趣的情节、书中的表达特点等；还可以梳理书中的情节、回顾总结自己的阅读方法等。阅读拓展实践中可以采取课堂小练笔、好书推荐等方式进行分享。

八、课外阅读要有一定的方法

1.指导学生学会精读。所谓的精读，如果用一句话来概括就是掌握文章主要内容，明确文章中心内涵。对于小学生来说，课本上的范文都是精品，都应精读。在课外阅读中教师还要引导学生进行选择，有目标地阅读，而不能把所有的文章都进行精读。《义务教育语文课程标准》要求学生背诵的古今优秀诗文和一些古今中外的名著都应进行精读。

那么怎样指导学生进行精读呢？教师可以让学生从学习的课文中借鉴方法：首先是从文章的题目入手精读。文章的题目往往是所写内容的点睛之笔，从文章的题目入手精读，就能对文章内容有深刻的理解。其次还可以从文章的开头和结尾入手进行精读。有一些文章一开头就点名了文章的中心，有的文章是在结尾点明了中心，采取这种精读方法既可以节省时间，又便于找清条理。此外，还可以引导学生抓住文章中的一些重点句进行精读。总之，只要善于钻研，就一定能找到合适的精读方法。著名的教育家徐特立在介绍读书经验时也强调读书要“贵在精”，其意思就是说读书不要光着眼于数量，而要高质量地抓住书中的精华。由此可见，精读在课外阅读中非常重要。

2.指导学生学会略读。在指导学生掌握精读方法的同时，还有必要再让学生掌握略读的方法。因为有的作品和文章不需要学生去精读，想要了解一下内容就可以采用略度的方法。指导学生略读时既可以教给学生采取以数段数段地粗读，也可以几页几页地翻阅，也就是人们常说的“一目十行”、“走马观花”式的阅读方法，在略读时一般采用默读的方法，当然略读完之后也不能让学生无所事事，而应让他们结合实际进行归纳、整理一些感兴趣的内容，有时还可以组织学生探讨一些共同的疑问。

3.指导学生学会诵读。阅读教学是小学语文教学一个重要的教学内容，阅读对培养学生学习语文的兴趣有着重要的作用，人们常用“书声朗朗”来形容学校特有的氛围，其实这“朗朗”之中大有文章，学生在朗朗的读书声中增添的不仅仅是知识，还有自信。因此，“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

在指导诵读的过程中，首先，教师的示范作用很重要，因为学生最喜欢、也最容易模仿的就是老师。其次，如果学生已经有了一定的朗读技巧，那么教师可以先不进行示范，但要为学生营造一种氛围，把学生的情感诱发出来，可以通过音乐、教师的语言、图片等去实现着一目标。出声的读，还要强调边读边想，在出声时能根据文章内容进行声调变化，学生在课外阅读中如能注意到这些可以增加阅读的独立性和愉快感。

此外，阅读是学生个性化的行为，每一位学生的知识水平和兴趣爱好等情况是各不相同的，所以教师在评价学生课外阅读情况时，还应结合学生自身的特点，不能用一个标准来衡量，否则就会有损学生课外阅读的积极性。在小学生课外阅读辅导中，教师只要能培养好他们的阅读兴趣，教他们掌握一定的阅读的方法，让他们长期地进行课外阅读，学生就会积累丰富的阅读经验，不断提高自己的阅读能力和文学素养，为他们学好语文打下良好的基础。