看图写话用对方法并不难！二年级学生这样练习 提升写话能力！
中高年级语文的学习，习作是重难点，而低年级，看图写话绝对是让很多家长和老师头疼的话题。看图写话是习作的起步练习，是一个孩子语文素养的综合体现。
虽然期末考试，大多数孩子的看图写话题扣分拉不开差距，因为改卷老师评卷比较宽松，尤其是寒假的这次末考。但细看下去，孩子们的写话读起来真的是有相当大的差异，有的文从字顺、生动丰富，而有的错字连篇、表述不清。
其实，看图写话的能力，往前说，是孩子在幼儿时期，前阅读和前写作的潜力没有得到重视和开发。比如很多家长重视亲子阅读，尤其是绘本的阅读，但在阅读中和阅读后，缺乏让孩子观察图片、猜测图意，读后讲故事等环节的练习。关于看图写话，我有这样几点看法：
一、丰富写话素材，激发孩子写话的兴趣，以兴趣入手培养写话能力。
多数孩子是不喜欢看图写话的。纵观我们的习题和试卷，写话素材多是黑白色的、内容单调的图片。低年级孩子对颜色敏感、对新鲜事物敏感。在建立写话兴趣之初，尽量要用丰富的写话素材，让孩子愿意写，才能在写的过程中培养出写话能力来。
我们一年级时坚持的较好的“看同学照片写话”“我的国庆假期照片写话”“我的优点写话”“有趣的动物图片写话”，大多数孩子觉得比较好玩、有趣，写起来也愿意接受家长和老师的技巧上的指导，写出来的作品大多不错。
五班张老师让孩子们写了半年的“绘写日记”，这一写话形式和日本低年级的写作教学是想通的。孩子们也都很喜欢，写出来了很多优秀作品。
三班冀老师本学期利用阅读课让孩子们读背颠倒歌，并自己创作，读完孩子们的作品，不得不感叹：孩子才是天生的诗人。
关于如何在提升孩子写话能力之初，开发、丰富尽可能多的写话素材，让孩子们开开心心地写，每个家长和老师都可以联系生活，从阅读、亲子活动、社交活动中充分挖掘素材。
二、有序观察图片，准确理解图意是基础，循序渐进地练习“五素句”。
对于单幅图的写话，内容简单，写起来不容易跑题。
但是二年级孩子越来越多地接触到了组图写话，也就是几幅图片形成一个故事，这就需要孩子先有序观察图片，准确理解图意。
别看这“有序观察图片，准确理解图意，”简单的要求，很多孩子都做不到。有的孩子写话时会把其中一幅图或两幅图的画面忘记写，还有的孩子对图片观察不够仔细，图意都理解错了。
所以，一旦遇到组图，先一幅图一副图观察、描述，再把图画按顺序组合到一起，衔接好过渡语，完成一个完整的故事。
三、循序渐进地练习“五素句”。
关于写话的基础技巧练习，家长们大多都知道“四素句”“五素句”，孩子们也大多心理清楚，但是写的时候，总是写不完整，其实就是练习不够规范、不够循序渐进、不够量。
首先，国外很多低年级写作教材，都是非常细致的，给出一幅图，先提醒孩子时间，孩子写下来，再提醒地点，孩子再写，接着提醒人物，孩子继续写，以此类推，最后，再让孩子组合所有要素，写下完整的一句话或一段话。这是写话起步阶段比较科学合理的练习。
但我们国内，目前低年级写话确实缺少规范教材，即使本学期第一次出现的看图写话《父与子》也没有具体细致的指导。
但市场上，有很多看图写话习题，有这样的分步骤练习，可以借助这些习题，让孩子逐步练习，练习的量够了，技巧就出来了。
这样的习题，步骤清晰、合理，孩子很容易掌握写话技巧。
或者是这套习题中的看图写话，可以在下学期的语文学习中，和课文同步进行写话练习。
四、学会运用积累的语言，丰富写话，使语言更加丰富生动。
对于一年级孩子来说，能观察图片，用准确完整的一句话两句话描述画面即可。但对于二年级的孩子来说，要提前为三年级习作做准备了，尤其是二年级下学期，是写话和习作的过渡阶段，相当重要，一定要提前有润色语言的意识。
我们在语文学习中，学过扩句，本学期语文语用重点还有一个“加形容词练习”，这其实都是为了表达，说和写的过程让语言更丰富、情感更饱满。
那些默写过的词语、背过的短语、句子，绝不是为了考试时判断、填空，而是为了运用。
要让孩子有这个意识，接着还要引导，每个句子写话，如果是干巴巴的只有句子主干，那就可以像加形容词练习一样，给句子的主语、宾语等加上贴切的形容词，让孩子读一读、对比一下。练习够五次，孩子差不多就有恰当运用形容词的意思了。
五，教孩子学会观察图片中的细节，并加上合理想象，补白静态画面背后的细节，比如人物语言、动作。
好的作文，绝不是辞藻的堆砌。好的作文，灵魂在细节，尤其是小学作文。写话也是如此。
看图写话的素材都是静态的，人物的语言、动作、心理等，呈现得往往有局限性，但也会有提示。比如人物表情和动作能看出人物心理，人物语言也往往能通过人物动作猜测出来等。这都需要认真观察，合理想象去给图片补白。
六，写完读3遍，修改字词、标点、语句等。
写话是给习作做准备，重要的事情要多说一遍！“好作文是改粗来的”，写话开始，就要让孩子养成写完认真修改的习惯，哪怕写话内容只有一句话。
很多家长苦恼告诉孩子检查，孩子啥都检查不出来。那是因为没有教给孩子检查的方法，孩子确实茫然无头绪，觉得检查就是再读一遍。
就算是一个成年人，给一篇文章去检查，没有方法和标准，读3遍，也是不可能做到细致、全面的。
首先，家长可以规定检查遍数，还要明确哪次检查字词，哪次检查标点，哪次检查语句等。把检查任务细化，每次只检查一项，孩子们更轻松，检查出错误的几率也更大。
平时的练习，检查时不要擦，最好圈画出来，把正确的订正在旁边。这样孩子能直观的看出自己的错误率，家长也更好做孩子“检查很重要”的思想工作。
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