语文教师要能写 不妨亲自“下水”
语文教师要能写， 不妨亲自“下水”
小学生做了好事，不愿留名，于是，对着教室墙壁上雷锋的画像，悄悄地告诉了雷锋叔叔。
这是二十年前自己在一所乡村小学教语文，完成的第一篇下水作文《悄悄话》，没想到居然获得省级三等奖。
20年前的获奖证书
拿到证书后着实激动了好几天，俨然自己成了一名作家。
不过从此后，还真是对写作“渐生情愫”，慢慢当成了业余爱好，虽然羞于没有写出名篇佳作，但对于表达内心深处柔情，辅导自己的学生写好作文，还真发挥了作用。
尽管在辅导作文训练中不可能做到每次都下水，但却一直坚持写日记，写随笔，写感想。
因为我相信，作为一名教师，把这份对文字的热爱通过写的方式表达出来，纵使时空变幻，时事更迭，总能让人能感受到生活有意义。
毕竟，我们都是一个个有血有肉的生命个体，谁都有渴望心灵交流的意愿，这也是赋予教育应有的本真，“下水”写作就是一种方式。
正如一位老师所说：“几乎每一次作文训练，都会亲自‘下水’，每一次和学生同题作文，就是‘和学生同呼吸共命运’的时刻，这时你感觉自己和学生的脉搏是一致的。”
事实证明，教师“下水作文”，改变作文教学中教师身份认同，通过把课堂理论讲授和写作训练有机结合起来，平等地站在学生的角度观察事物、表述记录活动场景，乃至对未来生命思考、感受校园青春气息的跳跃，促使师生观察视角、思维高度，表达方式保有了一定契合度。
这样指导学生进行作文训练更具针对性，实效性，从而提高学生作文水平。
著名教育家叶圣陶先生说过这样一段话：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”
叶老继而详细地说明了下水作文的功用：三日不弹，手生荆棘，而教师下水过后，就能深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然。
当代语文教育家刘国正先生对“教师下水作文”也有专章论述：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”
两位大家谆谆教诲，推崇写下水作文，是视它如一条教育柔性链条，链接了理论和实践，又如一根纽带，密切了师生关系，垫起了师生平视的维度，使师生一同走进教育的课堂。
更重要的是，写作让教师有了灵魂栖息的高度与自由。
所以，写！永远不会错。还是那句话：拿起笔，从现在开始。
但是想写和能写是两码事，心里有一些灵感，或是自认为很有意思的想法，就要及时写下来，哪怕一时半会不能表达清楚，或者词不达意，也不要停下来，尽管去写。
大凡初与文字打交道都有一个磨合的阶段，这个阶段可能是极其无奈甚至是痛苦的。
但只要坚持下来，慢慢的，思想开始驾驭你的文字，情感变得清晰，意象更为真切。这时笔下文字不再是文字，而是一个个跳动的音符，闪烁着青春的律动，犹如娟娟溪流，回环百转，集聚生命的能量，奔向浩瀚的大海。
写什么？写与学生，与教育、与文化有关的内容。
行走在生机勃勃的校园里，穿行于师生教学活动，接触于形形色色的家长，对教育教学过程中产生的表象和出现的教育事例，必然会有所触动有所感悟，可以用随笔把它写出来。
每天与学生在一起，如何教给学生一些具体的学习方法或学习方略，让学生学习更具指向性、策略性，不妨写一段简洁明了的说明。
如果你是班主任，对于每天班级工作，学校组织的大型活动，细心观察思考，必然会有感悟和心得体会，把它写下来。
有些事值得回忆，有感恩的场景、有感触事例、有留念的日子，此时记录下来。
如果你是一名体育教师，写写健体短文，写写文化体育赛事。
如果，你是一位心理教师，可以写写与儿童心理有关的，包括留守儿童关爱的细节与感触。
怎样写好？紧扣内容、章法、思想。让生活有意义，给人生命的启迪。
先选取一些简单的、入口较小的题材去写，然后逐步拓宽写作内容，增加写作难度，把写作当成教育生命历程的一部分，在写作与学生共成长中，不断认识自我，历练自我，完善自我。
写文字要有章法，写文章更要有思想性，教育性。
写的文章内容，要尽量写得生动有趣，有欣赏价值，让读者受教。
文章是写给别人看的，自己收藏另当别论，所以一定要注意行文流畅自然，不刻意雕饰却不失清新脱俗。
好文章是用来激励人、启迪人的。
抓住主要矛盾和关键环节，从微观观察、宏观思考问题，把握事物运行规律、找到解决对策，为学生指明前行的方向，为具体工作实践提供遵循。
这样的文章，好。
读写一体，永无止境。
写作问题，其实是教师教育思想、语言能力表达的问题。
强化思想修养提高和语言能力锤炼，是帮助学生提高写作水平，继而写出好文章的重要保证。
在当今信息纷繁知识爆炸的时代，唯有不断读书学习才能持续充实丰盈自己。
利用教育资源、网络平台、信息渠道，立于写作前沿，书写智慧人生，应是每一个教育工作者的不懈追求。