初中学生自主学习能力的培养
现阶段,初中教育并没有完全摆脱应试教育的束缚,“教师讲,学生听;教师写,学生抄;重知识,轻能力;重分数,轻素质”的现象还比较严重。学生被动学习,不会学习、教学效率低下,课业负担越来越重,既影响学生的身心健康,又妨碍学生的个性发展。因此,培养学生自主学习的能力,使学生学会学习,就显得尤为重要。因此,充分现有资源优势,以课堂教学为突破口,努力培养学生自主学习的能力,进而全面提高学生素质,提高教学质量已是当务之急。
就农村学校而言,生源参差不齐,大部分学生缺乏学习的主动性,缺少学习的刻苦精神。要想在初中段取得明显的进步,就必须进行学法指导,变“要我学”为“我要学”。以下就语文教学中学生主动学习能力的培养谈一点粗浅的认识,欢迎批评指正。
现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。学校教育应着眼于教育学生学会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生“终身学习”的基础。
培养学生自主学习能力,必须遵循以学生主体与教师主导相统一的原则。 如能在教学过程中,将学生的主体作用初教师的主导作用于得以最优化的组合,当能取得良好的效果。在农村中学中大部分学生的基础一般,课外阅读量少,写作功底较为薄弱,个别学生连写字的基本功都有不过关的。面对如此状况,我采取了相应的措施,从基础抓起,从培养兴趣入手,抓出特色,抓出成效。充分利用学生自身的特点,探索新路,让每个学生都能找到适应自身的学习方法。
一、明确目标、端正态度,树立信心。
很多学生的学习热情往往是“三分钟热度”,如果缺乏主动学习的内驱力,其持久性就会大打折扣,因此在培养学生自主学习能力过程中,首先从思想教育入手,让学生端正学习态度,树立远大的理想,激发对知识的渴求。其次努力培养学生的自信心,我努力激发学生内心深处的表现欲、自尊和上进的火种,及时了解学生的长处,并让他们在课堂上施展自已的才能,学生有了参与意识,看到了自己的优势,从而就容易树立自主学习的信心。美国作家爱默生曾说:“自信是成功的第一秘诀。”在教学过程中,明确告诉学生:语文并不难学,你们具备学好语文的许多有利条件,只要有信心,通过坚持不懈的努力,语文成绩一定能上去。事实也证明,只要学生有信心努力,落后的面貌是可以改变的。
二、锻炼学生的意志
重视学生持之以恒的毅力的培养,锻炼学生的意志。
(一)加强对学生学习语文的常规训练
要求学生基本做到课前预习、课后复习,课堂上有重点地记笔记,用普通话回答问题,阅读课文时随时请教字典、词典,看书要圈点勾画。
(二)通过写日记来锻炼意志,培养观察能力,提高写作水平。
魏书生把写日记称之为“道德长跑”,日记练笔作为课堂作文的辅助形式,在作文教学中所起的作用,已被越来越多的教师所重视。在实施过程中,由自由型向命题型发展,起始阶段以诱引路,让学生体会写作的快乐。依照《语文课程标准》规定的训练点并结合课本范文的示范作用,对学生进行系列性、周期性训练。并对学生的一些成功之作,当堂点评,予以表扬。同时,在批阅日记中能及时了解学生的心理状态及教学中存在的问题,并以评语的方式进行心灵的沟通,让学生产生写作的热情。
(三)在督促表扬鼓励中培养毅力
对于中差生来说,一次小小的进步得到认可,则可积小进步为大进步,在不断自我锻炼,自我实现中逐步战胜惰性,使之初步具有战胜困难的毅力。高尔基说过:“在培养意志的过程中,就是对自己的一个小小的胜利,也能使人坚强许多。”实践也证明:坚强的意志是克服困难,完成各种实践活动,提高学习成绩的重要条件。
三、激发学习动机,培养自觉行为
苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作,都要依赖兴趣。”因此,激发学生的兴趣,使学生保持愉快的学习情绪,尤为重要。
(一)注重诱导激发,善于撩拨。
课堂教学中注重情境教学,善于撩拨学生对新知的好奇与探求之心,在课堂上开展小组讨论,分角色朗读,编演课本剧等活动,诱发学生渴望知识的浓厚兴趣。
(二)积极开展第二课堂教学
建立“文学爱好者”兴趣小组,在此基础上成立“绿韵”文学社,利用专题讲座等形式丰富学生知识,扩大学生视野,激发学习兴趣。并要求学生在课外阅读中做好读书笔记,及时将生活中的闪光点以文字形式记录下来,对学生习作中的优秀作品及时点评修改,并鼓励学生积极向报刊杂志投稿。
四、抓住教学主阵地,提高课堂教学效率。
课堂教学是主阵地,只有努力提高课堂教学的质量和效率,课外活动才会有扎实的基础。能否充分发挥课内学习的指导作用,是课外活动成败的关键。从语文知识的传授来看,课内教学是基础,是主体,课外是延伸、补充;从语文能力的训练来看,课内教学是示范,是学习方法,课外学习是实践,是练习本领;从语文学习的效果看,课内是“举一”,课外是“反三”。因此,抓好课堂教学,有利于大面积培养人才,有利于教师发挥集体教育的作用,促进班级成员之间的协作和竞争。
同时遵循“从动机走向目的”的心理规律,如作文教学,一般都是教师先布置题目,再明确要求,稍加指导,然后由学生开始写作,这样往往很难激发学生的写作热情。不妨先通过生动的谈话引导或者创设有趣的情境来激发学生认识、交流或自我实现等高层次的表达需要,然后因势利导地和学生一起确定作文题目要求,让他们充满情趣地进行写作。总之,课堂教学效率的高低,直接决定教学质量的高下,必须在提高四十分钟的课堂效率上狠下功夫。
五、强化人际互动,开展比学赶帮活动
教师既要成为学生学习上的指导者、引路人,更应成为学生学习榜样,可以信赖的朋友,古人云:“尊其师,信其道。”师生在和谐的氛围中进行“教”与“学”,教师更能得心应手,学生则会如坐春风。在学生中,既要强化竞争意识,又要开展互助活动。对于考试中的优秀生进行表扬,要求中等生迎头赶上,鼓励学生中的互助结对活动,教师则利用课余时间着力对后进生进行补差辅导。
六、适时反馈,及时沟通,不断总结。
反馈也是激励的一种形式,在教学过程中及时反馈学习成绩,反馈掌握知识的情况,反馈学习方法的有效性。每次期中、期末考试均对学生的成绩情况进行分类统计,查明学生薄弱环节,有针对性地调整教学重心。
经过训练,教会学生制订学习计划,养成了良好的学习习惯,选择恰当的学习方法,合理安排学习时间,使学生在自主学习的能力上有了明显的提高。语文学习成绩也有了较大幅度的提高。
事实证明培养学生自主学习的能力,产生了积极的作用,然而在具体的操作实施过程中,尚有许多问题有待着力解决。要真正实现教学的最优化,还要付出更大的努力。