如何指导小学生掌握科学的学习方法
人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话的意思是说：我们给人一条鱼，不如告诉他怎么样钓到这条鱼更有效；我们给人一些钱，不如告诉他怎样才能挣到钱获得财富。这个道理运用到学习方面，就是对学生来说，我们要指导他们掌握科学的学习方法。古人说：“善学者师逸而功倍。”就是善于学习的人，其实老师不用那么辛苦，但是他的学习效果却很好，效率很强。而“不善学者师勤而功半。”学生如果他不善于学习，没有掌握好的学习方法，老师狠下功夫，学生可能也狠下功夫，但是学习效率很低，成绩也不一定好。所谓“善学”，就是善于采用科学的学习方法。学习方法对学生来说，实际上是一个技术，一个技能。作为小学生来说，他们在学习方法方面，是比较欠缺的，所以需要我们老师来引导，让他们能够掌握到一些比较科学的、有效的学习方法。那么从学习方法的指导内容来说，分为以下几个方面。
一、根据不同的学习类型来指导孩子学习
学生的学习是分为不同的类型的，也就是说学生获取信息的方法、具体的手段是有不同的情况。心理学家根据研究把人们获取信息的方式和方法分为视觉型、听觉型和动觉型三种不同的类型，并且进一步在此基础上把人们的学习类型分为视觉学习型、听觉学习型、视觉——听觉综合学习型、视觉——运动综合学习型、动觉——触觉综合学习型。不同的学习类型之间其实是各有特点，没有好坏之分，重点是什么呢？重点是我们要因势利导、因材施教，根据不同学生他们不同的学习类型的特点，加以针对性地引导。
对于视觉学习型的人来说，他善于用眼睛看，喜欢看，视觉的注意力和视觉的记忆力都比较好，看过他就能记住，所以他平常做作业、阅读都比较认真，但是这个有利也有弊，他听的效率就不高，因为听对他来说不是他擅长的，所以对视觉学习型的孩子，我们就让他多看，并有意识引导听觉训练。
听觉学习型的孩子善于听，听过他就能记住，生活中我们常常见过这样的人，好多年轻人，经常都要戴个耳机，他什么都愿意听，所有他感兴趣的东西，什么相声啊，音乐啊，包括一些学科学习的，比如他要准备公务员考试，他要准备英语的托福考试，他都喜欢听，他听的效率比较高，但是他就容易看错题，容易看错数字，所有考试的时候，这样的学生会说：“哎，我没看到那个题呀，我没看到那句话呀！”他就容易漏看错看，所有我们注意到他听这个方面的优势，对于他在看的方面的欠缺，要给他一些训练，要给他一些补充。比如：出示的字不要密集，要大一些；多一些图片，增加看的趣味性，提高他的注意力。
视觉——听觉综合型，这是个比较好的学习类型，就是听觉、视觉，注意力、记忆力平衡发展，听觉和视觉的感官都参与了识记，听课、自学效果都比较好。所有我们就看到班里有一些孩子他们的学习效率比较高，我们看着好像他不怎么努力，成绩还不错，可能就是他天生就比较有明显的优势。
视觉——运动综合学习型，这种类型的孩子就是喜欢运动，在学习的时候，喜欢做一些小动作，比如摇头晃脑，边读书，身体不停地晃动，或者是边走路边看书，写作业、听课的时候，喜欢手里拿着一支笔转来转去，总而言之他就是喜欢有些动作加上。
动觉——触觉学习型，就是喜欢触摸，喜欢东摸摸，西摸摸，什么东西都想用手去感觉一下，喜欢做实验，喜欢把东西打开、拆卸开，喜欢机械类的这些东西。所以我们一定要看到每个学生，他们天生获取信息的渠道，自身的优势是不同的，作为老师就要因势利导，指导孩子们用适合他自己的方法去学习，这样对他提高学习效率和学习成绩是很有帮助的，我们也要有意识地对他不适合的方面，有意识地加以训练，加以促进。
二、指导学生制定学习计划
凡事预则立，不预则废，做事要有计划性。学习有没有计划，计划得好还是计划得差，直接影响到学生学习的效率，影响到学习的质量。我们怎么样指导学生制订学习计划呢？首先，指导学生明白制订学习计划的目的和意义，使之成为学生的自觉行动；其次，指导学生分析自己的学习基础，结合自己的学习基础，确定自己的奋斗目标；第三，指导学生拟订具体有效的学习任务，学习措施和时间安排等；第四，指导学生及时调整学习计划，以适应学习的发展和情况变化。平时的学习计划和假期里的计划是不同的，总的来说，我们要让学生认识到学习计划很重要。要根据计划来安排自己的学习，会收到一个比较良好的学习效果。
二、指导学生学会预习
预习跟学习计划一样，其实它也是一个准备的状态，预习是学习新知识的基础，预习可以按照以下几个步骤来进行。第一步：读。先粗读后精读，粗读一遍领会教材大意，然后再仔细阅读思考，对读不懂的地方提出疑问。第二步：画。画出重点，理清教材的思路和层次。第三步：批。写眉批，把自己的看法、想法、体会写在书旁，听课时可对这些想法和体会进行验证。第四步：写。把自己没有弄懂的问题写出来。第五步：思。读完书合上之后，思考以下问题：下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与之相关的知识是什么？自己是否掌握？自己还有什么问题没有弄懂，需要在课堂上留心听讲？带着思考去听课，老师讲到的，印象就更鲜明了，老师没有讲到的，或者说老师讲完了自己还有困惑的，就可以及时的提出来，请教老师。预习和做计划其实都是为正式的学习的开始做准备，有了这个准备的状态以后，我们就看到学生的方向性和他的目标特别明确，他就不是稀里糊涂的，晃晃悠悠的，他是跟老师有呼应的，他对老师讲的内容是有自己的判断的，这样学习的效率就很高，他掌握的知识就比较牢固，比较扎实。
四、指导学生学会课堂学习
我们制订计划、预习都是导向课堂的学习，课堂学习是学习的主渠道，是最主要的方式，当课堂学习正式进行的时候，就可以验证前面预习的问题，是不是难点，是不是重点。因为带着前面的预习，带着前面的思考，学生就能分清重点，分清难点，而且因为他的方向非常明确，知道自己想要获得什么样的一些知识，他的注意力就会很集中，就不会开小差，所以课堂学习非常重要。那么怎么样才能让学生有一个比较好的课堂学习的状态，作为老师我们应该这样指导怎样指导呢？
第一，要让学生明确每节课的学习目的。很多老师都会这样做，开门见山，开宗明义，从而引起学生的兴趣，调动学生的关注，激发学生的积极性。学生明确学习目的，他就会提出疑问，就会进行积极地听课，积极地思考。
第二，要让学生听课的精神、听课的注意力集中。怎么才能做到呢？当然内容是关键，老师讲的内容是有趣的，是重要的，是引人入胜的。当然还有教学的方法、教学的形式，使用一些教具，特别是对小学生来说，可以多一些图片，多一些活动，做一些游戏，做一些训练，在课堂上适时地提问，多种的形式，多种教学的艺术，防止学生在思想上开小差，保持注意力的稳定性。
第三，指导学生课堂学习，引导学生善于思考，学会思考。我们提到具体教法的时候，老师要善于提问，从不同的角度提问，同学之间互相讨论，合作式学习，体验式学习，都是让学生不是被动的，而是去建构学习的内容，促进学习的深入和丰富性。
第四，要开拓学生的思路。特别是现在很多中考、高考，要求学生要去做自己的分析，没有一个现成的标准答案，我们整个的教育理念就是要培养创新型的人才，所以作为老师，就要引导学生善于发现问题，提出问题，最后解决问题，把被动学习变为主动学习，把被动的接受变为主动地探求。
五、指导学生学会复习
作为一个学习的完整的过程，完整的环节来说，包括预习，课堂的学习和复习三个方面。课后复习一定要及时。大家都知道，德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，先多后少，所以及时地复习，把学习的内容把他巩固下来，稳定下来。复习的时候，可以适度地超额的学习，稍微得给学生拔高一点难度，稍微把内容的量加大一些，给他们一点小小的挑战，但是一定要适度，不要超过百分之五十。有点老师在给学生布置作业、布置学习任务的时候，你把这个词、把这道题写十遍，我认为这个就没有必要。如果是学四遍他就能掌握好，可以让他写五遍，如果他两遍就能掌握好，那么让他写三遍就可以了。再多的话就是浪费时间和精力，而且也容易引起学生情绪上的烦躁，容易引起抵触心理。另外，在学习方法的掌握方面要交给学生记忆的方法。记忆方法包括理解性记忆方法、形象记忆方法，联系记忆方法，学生根据自己不同的个性，根据自己不同的学习擅长（习惯）来掌握不同的记忆的有效方法。
六、指导学生学会课外学习
所谓的课外学习，是相对于课内学习而言的。当我们说到课内学习的时候，主要是围绕着课堂，课外学习是课内学习的补充和继续，课外学习主要是指家庭作业这部分。
首先，要引导学生们科学合理的安排时间。什么时候学习什么内容，掌握人的生理发育的规律，把时间和心情、生理变化的规律都结合起来，比如说你烦躁的时候，就不要做着难度太大的问题，早上、中午、晚上不同的时间段要引导学生们发现自己在什么时间段学什么内容效率比较高，不同的学习内容可以交叉来进行。
其次，要指导学生学会自学阅读。自学阅读是学生获取知识信息的基本途径，特别是这几年中考、高考的改革里面作文阅读的量很大，所以老师应该在阅读的内容、阅读的方法上给学生一些指导。
第三，有针对性的报课外辅导班、不要报得太多。对于小学生来说，很多家长都给孩子报课外辅导班，不要报得太多，一定要有针对性，一定要让孩子们在学校的学习之外有玩耍、休息和娱乐的时间，不要星期六、星期天好像是赶场子一样从这个课外班到那个课外班，从这个辅导机构到那个辅导机构，就会让孩子们对学习觉得是一个很苦恼的事情，失去对学习的乐趣。对小学生来说，培养良好的学习习惯，保持他们对学习的兴趣甚至比指导他们掌握科学的学习方法、让他们学到多少知识更重要。
七、小学生学习方法指导的方式
第一，渗透式。教师以强烈的学习方法指导意识为前提，密切结合学科教学，抓住契机，对学生进行学习方法教育。
第二，点播式。“不愤不启，不悱不发”。点拨主要是指对学习思路、知识难点进行指导，对学生“愤”“悱”之处给予指点，引导学生掌握解决问题的思路和方法。
第三，总结式。总结学习方法，有利于增强运用学习方法的动机，促进学法的形成和提高。在指导学生总结学习方法时，一是要总结共性的东西，二是要注意指导学生总结个性化的学法。学习方法是提高学习的重要的一个因素，我们应该指导学生掌握科学有效的学习方法。