初中女生因抑郁症自杀 谁该反思?
报载,日前,河北省石家庄市13岁女孩乐乐(化名),因抑郁症自杀,引发社会广泛关注,青少年心理健康问题再次被聚焦。(11月29日本版曾以《石家庄13岁女孩患抑郁症吞药自杀致命的“心灵感冒”》为题进行专门报道)(12月13日的《中国青年报》)
据乐乐的父亲回忆,乐乐在小学时很开朗乐观,升入初中后,乐乐经常闷闷不乐、不爱说话,后来出现了厌学倾向,直到发展到患了抑郁症,出现了心理问题。虽说中小学生的心理问题不是单一来自于学习方面的压力,还有对周围环境的适应、人际关系的选择等方面的压力,但是根据以往一些学生逃学、出走、自杀等实例分析,笔者认为,学习方面的压力是其主因,因而,乐乐因抑郁症自杀,从某个方面讲,敲响了快乐教育的警钟。
从以往中小学生自杀、离家出走的情况来看,学生们这种选择既是一种逃避,也是一种抵抗。比如,杭州一名15岁的女生从5楼跳下险些丧命;广东电白县3名小学生喝农药自杀等。面对中小学生做这种“傻事”,有关部门和监护人总是习惯于把它当作“偶然事件”,没有从必然
上查找原因来对症下药,以致类似事件不断上演。比如,因学习成绩不理想、学习压力过大,就读武汉市新洲区某中学的李某与另一同学结伴出走;重庆市巴南某中学初三学生刘某为逃避考试离家出走等,导致有母亲呼喊:“谁来救救孩子?”
中小学生中有首“校园歌曲”唱道:“上学最早的,是我;回家最晚的,是我;玩得最少的,是我;睡觉最迟最困的,是我是我还是我……”虽说这搞笑了一些,却是中小学生的睡眠不足、作业太多的最直观的反映。其背后折射出了许多家长和老师们追求应试教育的急功近利的心态,生怕孩子“输在起跑线上”,把孩子“擂”成了学和考的机器,何来快乐可言?而一个人一旦没有了快乐,生活还有何意思可言?
学校不是工厂,学生不是标准件,每个学生的个性不同,身体心理发育状况不同,记忆力不同,对知识的理解与接受能力不同,这就造成在学习上的成绩差异。家长和老师们要正确对待“差生”,因人施教,让他们上学感到没有压力而有快乐,如果上学是件非常快乐的事情,哪个不愿意上学?
当然,乐乐自杀是因抑郁症造成的,但究其根源,还不是与学习压力大有关。试想想,如果初中教育也像小学教育一样,没有压力,乐乐自然会开朗乐观,不会患上抑郁症,也不会自杀。可见,乐乐自杀的根源是由于人性化的快乐教育严重缺乏,导致学生认为读书是一种负担,挑不起自然会放下。这说明,无论是老师还是家长,在平时的教育中,既要关注学生的学习成绩,更要关爱学生的心理健康,保护好学生的生命安全。
毕竟,中小学生是一个特殊的群体,他们的成长都需要一路的呵护;否则,在他们的人生观、价值观、世界观形成过程中,一旦出现偏差,往往会干出一些漠视生命的事情来。毕竟,他们的感情是脆弱的,在生命的理解上是空缺的,一旦遇到困难与挫折,内心情感就会出现荒漠化,导致视自己的生命如草芥。可以说,只有让快乐教育回归,学生学习上感到快乐,生活上也感到快乐,就不会厌学、逃学,更不会做出自杀的“傻事”。毕竟,生活是快乐的,成长是快乐的,教育必须是快乐的。
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