南通崇川学校：校本教研深化学科组能力建设

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。在作文教学中，老师们常常遇到三个层面的问题：一是学生不愿意写；二是学生没有内容写；三是学生不知道怎么写。

为了解决语文老师们在作文教学上的困惑，崇川学校语文集体备课活动邀请学科带头人吴海丽老师为大家答疑解惑。

就地取材激励唤醒，兴趣是最好的老师

吴老师首先谈到写作兴趣的重要性，从自己的亲身经历讲起，她认为鼓励与兴趣是写作的最大动力。对于学生的习作她也总是不吝啬自己的赞扬与欣赏，在会场谈起学生的习作脸上也洋溢着自豪的笑容。

对于学生而言“今天写什么”是每次习作的大难题。在选择习作内容时吴老师认为要从孩子实际生活出发，就地取材。她以最近的一次习作《游园》为例，按照游览顺序写美丽的崇川校园。先请学生以小组为单位规划游览路线图，再选出最佳小导游，由小导游带领组员按照规划路线游览校园。这样既让孩子明确了游览顺序又对校园景物有了更加细致的观察，后来的习作自然是一气呵成。

高效阅读内化积累，为孩子打开通向世界的大门

关于习作教学，吴老师认为应当是阅读、观察、表达三位一体，她着重讲了阅读和观察的重要性。阅读最为重要，为此吴老师整体规划了班级整个小学阶段的阅读，与此同时整体设计专题课程，精选阅读文本，编制实践作业进行引导性阅读。她认为教师应当优化阅读内容，强调接轨生活，注重学生的深度阅读。吴老师带孩子们读《安徒生自传》，绘制安徒生旅行地图；读《林清玄散文》让学生尝试做批注；读《虫子旁》带学生看虫、捉虫、给大作家写信.......引导学生自己设计书单，坚持把每本书都深深刻进孩子的心里。

凝眸生活关注自然，和孩子一起养育好奇

在打好阅读基础的同时，吴老师为学生指明方向，学会凝眸观察，认识世界，认识自我。春天，听春雨、踩水洼，尝雨水；夏天赤脚在地上奔跑；秋天用大扫把在园子里扫落叶；冬天去月亮湖砸冰......带孩子体验他们从未体验过的一切，不让学校的大门把孩子的意识与周围的世界隔开。