当孩子考试失利后……

6岁的菲儿又一次考试失利了，看着卷子上一个又一个刺眼又刺心的红叉，我的耐心忍到了极致。

我不能一直这样袖手旁观，是时了。

夜幕深沉，万籁俱寂，我和菲儿巴山夜雨，促膝畅谈。

我： 菲儿，你最近几次考试的卷子有一些错误，你有没有发现它们有什么规律？

菲儿：不知道，对不起妈妈，我没有考到一百分

我： 你是不是觉得只有考了一百分才是最厉害的？

菲儿： 是

我： 那你知道你学习是为了什么么？

菲儿： 知道，是为了让自己变得聪明，学习很多本领

我： 是为了考试么？

菲儿： 不知道，妈妈，你说是不是？

我： 你看，老师在课堂上讲了很多知识，但是，他不知道这些知识你们学生都学会了没有呀？他也不知道自己这样讲课方法有没有效果？那怎么办？考试一下，如果学生大部分都做对了，那说明大部分人都掌握了，如果很多人都没有学会，那说明老师的方法需要改进。这就是考试的目的。

菲儿： 哦，妈妈，我知道了。

我： 那通过你考试的错题，是不是可以说，你有一些知识点，还是没有掌握牢固，而被拦路虎给拦住了呢？

菲儿： 是的，对不起妈妈

我： 你不需要给我道歉，你也不需要过于自责，只是我们需要把那些没有掌握的知识点找出来，然后一个一个搞明白，这样拦路虎就拦不住你了。对不对？

菲儿： 对

我： 再一个，你想一想你为什么没有掌握这些知识点呢？是因为老师讲课的时候，你没有认真听讲呢？还是因为你当时就没有听懂呢？也或者是课后没有及时练习呢？

菲儿： 是因为我上课没有认真听讲。

我： 嗯，找到了原因，下一步是不是就知道如何改进了？

菲儿： 嗯，妈妈，我以后一定认认真真的听课。

当晚，我很安心，甚至有些隐隐的得意，觉得自己“兵不血刃”的引导着孩子，找到问题的关键点和解决方法。

但第二天，当再次复盘和反思的时候，我不由得抹额擦汗噤若寒蝉了。

首当其冲让我深思的是，在整个谈话过程中，孩子发挥主观能动性了么？

很显然，没有。我主动，她被动，我讲，她听。本质上，我就是那个捏着鸭脖子的饲养员，而她，只是因为年龄和经验的缘故，臣服于我认同于我。如果她本身并不能深度的参与，那么改变的动力也就微乎其微。

其次，我是在引导她还是在控制她？

引导是一个大方向的预判，是不设结局的开放心态，是头脑风暴各抒己见的碰撞。但控制，只是某个单方向的想法做法，所有与之不同的兼听，都会被弃之如履。当我引导孩子关注成绩和知识点关系的时候，我预设了一个不认真听讲的原因，但其实，我可以这样问，“如果一个孩子没有掌握知识点，你觉得会有可能是什么原因呢？针对不同的原因，你能想到的解决方法有什么呢？”

最后，接纳不完美，正面强化方是长久之道。

当我接纳她不是一个完美的孩子时，我才会放弃削足适履的改造之心，坦然接受她的本真和特质。当我能用欣赏和肯定的目光，强化和突出她的优点时，她也必然会爱屋及乌的修缮自身的不足和短板。

多看到孩子做的好的部分，用优秀去增长信心，用信心去克服不足，这才能达到激励孩子自我成长的最终目标。