初中语文教师面试：备考要有单元整体观 以七年级第一单元为例
自然之美
现在的初中语文教科书的编排是以单元为基础单位的，单元内部的几篇文章或者诗歌是以共同的人文主题为号召集合在一起的，如果考生备考可以关注到这个点，就可以做到事半功倍。
我以七年级上册第一单元为例，给大家做个解说。
本单元的学习目标是以下三点：
1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
3.描摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
本单元编写意图
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。
春
本单元是初中语文教学的第一个单元。作为起始单元，其教学意义在于：学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。本单元的能力训练点，一是感受和赏析写景抒情作品的能力。感受是基础，要让学生充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意，再进行评析。另外，要鼓励学生自主阅读，尊重学生的初读体验和个体认知，并将个体认知引导到规范的方向上来。二是朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升入初中有必要提升训练目标，也就是将文学作品的朗读变为美读。这项能力可分解为：识字正音，不读错；大声朗读，避免轻声细气；流畅朗读，不中断也不拖泥带水；优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。
三是揣摩、品味文学语言的能力。学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。要能找出课文中的关键词语和关键句，体会其表达效果；养成对优美的文学语言的语感，由阅读进而吸收、借鉴课文的精彩语言，强化自己语言的表现力。
基于以上的学习目标和编写意图，刘老师给出以下的教案编制意见：
要具备整体教学的观念，将单元能力点分散到各课，分步骤、有计划地进行训练。各课的训练重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进。
第一，本单元的课文都是写景抒情的诗文，其中，三篇现代散文的景物描写具体生动，易于激发和培养学生的形象思维，只要稍加点拨即可；而赏析古代诗歌的景物描写要困难一些，需要老师指导学生朗读、背诵，克服语言文字的障碍，深入诗歌情境，才能体会真切。要避免单纯讲授、以讲代读，以老师的理解替代学生的自主阅读学习本单元，还要注意循序渐进地安排教学。教学第一课《春》时，引导可以多些，在某些难点上可放缓教学节奏，帮助学生把握方法；随着教学的深入，后面各课可逐渐放手，给学生更多自行领会的时间，适时加以点拨。
教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生，形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象。例如《春》这一篇，春天可写的事物很多，作者着意选取了那些最能体现春天“都是新的”“有的是希望”这一特点的形象，让读者在一幅幅画面中自然感到春天的生机盗然和作者的深厚情感，这就是形象思维和情景交融。试举一例，开篇写“春天的脚步近了”，用“脚步描述春天的来临，十分生动具体，更容易激发形象感，教学时可以抓住“脚步”二字做第二，本单元的朗读能力训练也应循序渐进地进行。学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读。前三篇现当代散文的朗读教学首先务求字音准，读大声，继而要求读流畅，并发挥联想和想象，进人课文的情境中。读古代诗歌要读得慢些，吐字要清晰，要读出古代诗歌的音韵美感
雨的四季
本单元朗读的重点是掌握重音、停连，《春》的“积累拓展”中已经提出了要求。读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感；读出停连，就是表现朗读的语言节奏，读出疾徐中节的效果。实现这些目标的前提是正确地理解课文的思想感情，知道哪些字词句要重读，哪些可以轻读，知道哪些词语、句子之间要停或要连。因此重音和停连既是朗读的问题，又是理解的问题，应该引导学生将朗读建立在理解的基础上。
第三，本单元教学要重视语言积累。语言积累是语文学习的基础内容，应该贯穿语文课堂的始终。思想感情的把握、艺术技巧的分析等，都以对语言的揣摩品味为基础。具体
而言，可以在朗读和默读时提示语言积累的任务；可以要求学生背诵名篇、名段、名句，并尝试在写作文时自然而然地引用；还可以在赏析这些优美文句时，提示学生借鉴模仿，吸收化用于自己的作文中。
第四，处理好古诗词教学。古诗词是初中语文教学的一个难点。首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的声韵之美；其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要求索过深，而是要避免琐碎分析，以整体感悟为主；最后要提倡背诵积累，还可以鼓励学生动手写一些评点、赏析文字。学生在小学阶段学古诗文较少，刚升入初中时要求不宜过高。要多用启发教学，避免灌输式教学；可先让学生谈感受、理解，再落实到文字（文字宜简宜精，不宜繁）。
第五，做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等，把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。要充分调动学生已有的文章积累、语言积累和知识积累，引导学生顺利地进入初中语文学习。例如，学生在小学学过朱自清、老舍的散文，老师可以唤起学生的记忆，激发学生学习《春》《济南的冬天》的兴趣；又如，学生在小学习惯于朗读，可以利用这一基础，通过朗读引导学生感受课文，进入课文的情境之中。
济南的冬天
良好的开始等于成功的一半。要帮助学生学好第一单元。一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。这就需要认真备课，仔细处理课堂教学中的问题，认真细致，而不是浮光掠影。
课时安排：《春》建议3课时，《济南的冬天》建议3课时，《雨的四季》建议2课时，《古代诗歌四首》建议2课时。
现在你对单元整体设计教学案有新的认识了吗？你有什么新的想法欢迎给我留言。