真正有技术含量的“尊师重教”是这样的

一说到尊师重教，好像人人皆知，其实不然。今天暂且不谈教师待遇高低如何，也不谈政府和社会对教师的尊重程度如何，只就学校内部管理谈一下尊师重教问题。

第一，教师职业里，混的不怎么样的才去一线教课。这不仅仅是社会上的认识，学校内部也这样认识。往往有点关系的老师，稍微想想办法就能不用教课，还享受不错的待遇。

第二，一线教师自己也往往认为在学校里低人一等。政教处、教务处、总务处，年级组长、处室主任、副校长、校长都是领导，自己有什么事都要受到这些人的制约，考核评先都要经过这些人的横挑竖拣。但是，这些领导要安排个事儿，却不用考虑老师好不好办。“有个关系户要去你们班，你要照顾点儿，哈”，一句话就完事了。

第三，学生家长也相信找老师找班主任办不成的事，找学校领导就能办成。

第四，学校开会从来都是给老师提各种要求，而不去研究“教”，更不会研究“师”。反而会说某老师工作不到位，某老师工作方法粗暴，某老师成绩一直上不去，这完全是企业化管理的一套，但是嘴上又不承认学校是工厂。

因此，本人就想谈一谈，尊师重教的技术问题。

首先，学校不能存在领导，只能存在为老师提供服务的管理人员。校长作为管理人员，应该有为老师服务的意识，而不能脑子里充满当官的思想。让老师感觉到一线教学是一种荣耀，是为学校争光的最痛快最直接的途径。就像，真正的军人都是冲锋在前，觉得前线杀敌最过瘾一样。

其次，行政领导的精力分配要能体现学校的工作重心。教育局长、校长在口头上都是强调以教学为中心，而到了自己的工作中，用于研究一线教学的时间少之又少，其他事情都是不能推掉的，都是不能耽搁的，只有研究教学可以放一放，不用急于一时。就这样三推两推，一年中，学校一把手用于开会研究教学的时间不到两天。北京十一中学的校长李希贵很有思想，勇于改革，他就反思自己的管理轨迹，发现口头上的重视和行为上的轻视一直存在着，要改革得先从校长身上改。

再次，老师的荣誉就是学校的荣誉。长期以来，老师获得的荣誉是归个人的，柜子里一锁，几乎与学校无关，只是用于评先评模评职称。这是不对的，作为学校要想形成向心力、凝聚力，就应该把老师的荣誉当成学校的荣誉，展示在学校的荣誉室、历史馆，让老师认识到，自己的努力是在为学校争光，是在为集体添彩，而不是自私的目的。

最后，校长的选拔。要选拔真正的一线精英来当校长，让学校形成良好的生态。在一个学校里根扎得越深，枝叶越繁茂，才能形成良性循环。魏书生老师，无论当老师、当校长、当局长都是研究当下事、做好当下事、讲好当下事。但他始终不忘自己的根本是在课堂上，自己的思想是在课堂里。