核心素养下 初中语文古诗词教学方法初探

古诗词理解、默写、赏析，是初中阶段考试的内容。

虽然古诗词天天背，反复写。但是一到期末考试的时候，有些同学还是白白丢分。这部分得分，在语文整个试卷中应该算是送分题啊。

基于这些情况，我在古诗词教学和复习时是这样做的:

1.暑假提前背诵，为深入理解诗意做铺垫:初一入学考试分班后，就布置一些初一教材中涉及到的古诗词背诵作业。要求是，抄写2遍并背熟。

2.课前坚持诵读，为理解默写做铺垫:初一年级，利用好课前3分钟。预备铃一响，语文课代表就组织全班诵读古诗词，同桌互相纠正彼此的错误读音。初二年级，印制好古诗词中考模拟题，课前3分钟小测。然后同桌互判，教师大屏幕出示答案，强调要点。初三年级，课前3分钟，快速测近5年中考此题型的真题。互判，全班总结失误点。针对普遍失误处，每人出题3道上交，全班随机抽取作答，查漏补缺。

3.每周开展一次古诗词默写答题赛，循序渐进，滚雪球式的巩固:内容由老师规定，学生小组合作出题一份，满分100分，10道题。写清出题人，做题人。彼此互相打分，分数高者，都发奖品鼓励。这样，出题人负责，做题人认真，同时进步。

4.对于难度大的古诗词理解性默写，尝试文体互变写作，促进加深诗意的理解。初一年级，诗改文。把古诗词改成记叙文，加上合理的想象和联想，扩充细节，主旨不变。初二年级，文改诗。尝试诗词的初步写作。会写就掌握起来灵活自如了。初三年级，作文中适当引用古诗词句子或立意来写作，提高作文的语言表达效果，提高应考作文分数。

5.量身定做出古诗检测小条，塞给需要的人。注重个性差异，关注需要进步的学生。针对屡次测试，分数低的学生，因人而宜出他总是错的古诗词部分，老师出5道测试题的小条子，抽空几分钟就个别辅导了。

6.每周一语文课，古诗词背诵，默写过关赛。满分100分，80分过关者可以不写本周老师留的抄写古诗词的作业。竞争机制一旦形成，大大地提高了学习热情和氛围。

总之，调动学生的学习兴趣和主动性，通过各种花样活动来滚动式学习古诗词。老师真正成为学习的指导者，学生真正成为学习的主人。教师解放了自己，学生也解放了自己，语文古诗词核心素养不知不觉就在三年的碎片点滴中落实了。

有乐。何乐而不为呢？