孩子出现“三年级效应” 其实是缺失了这3个习惯
在一个妈妈群，看到一个妈妈在求助：自从孩子上了三年级，就像变了一个人似的，学习热情日趋骤减，上学也无精打采的，成绩也莫名其妙地下降了很多，而且脾气也变差了，动不动就大吼大叫的........
看到这位妈妈的描述，群里的其他妈妈也纷纷表示，孩子上了3年级后，变化很大，以前一、二年级，还能考90多分甚至满分，到了三年级就总考7、80分了呢？孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、越来越难沟通了……
其实，这些妈妈说的现象，有一个专门的名词，叫做三年级效应，意思是孩子在小学一、二年级的时候非常优秀，但到了三年级后，成绩不断下滑，甚至出现厌学情绪。
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三年级是孩子的重要转折期
常常听到一些课外辅导机构的销售们在向家长推销课程时会说这样的话：“三年级是道坎儿”、“三年级现象”太可怕了，我们作为家长一定要重视起来......虽说是一种营销的话术，其目的是为了制造焦虑，让家长买单，但不得不说，三年级确实是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响。
那么三年级主要“转”在哪里呢？
1、孩子从一名儿童“转变”为一名少年，越来越有主见。
2、生理和心理特点“转变”明显，开始注重自己的隐私和感受。
3、情感发展由易变性“转变”为稳定性，情感开始自觉发展。
4、从被动的学习主体“转变”为主动的学习主体，学习主要靠内需动力。
如果说0-6岁是孩子大脑发育的黄金时期，那么9-11岁（从3年级开始）是孩子大脑发育的关键期，9～11岁的孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；
而随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是一个由量变到质变的飞跃过程，而小学三年级是这个飞跃过程的关键时期，这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展，总的来说，小学三年级是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
02
打破三年级效应，从培养3个好习惯开始
有个教了20年小学生的老师对我说，那些在二三年级仍然能保持学习优势的孩子，未必是幼升小阶段知识储备最突出的那群孩子，而是有着良好学习习惯的孩子。
好的学习习惯包括，上课听讲习惯好，阅读的习惯，好的行为规范和自控力。
养成好的听讲习惯
细分下来，好的听讲习惯就是要有好的专注力，会认真思考，还有上课积极回答问题，关于专注力，确实在个体差异上天生存在差别，比如有些孩子就是做事情特别专心，而有一些孩子则常常走神，不过大多数孩子的专注力是可以通过后天努力来提升的。比如通过一些小游戏来培养孩子的专注力，接下来介绍2个针对7、8岁孩子玩的小游戏。
《按顺序找数字》
在一张有25个小方格的表中，将1—25的数字打乱顺序，填写在里面(见下表)，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。
研究表明：7—8岁儿童 按顺序导找每张图表上的数字的时间是30—50秒，平均40—42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25—30秒，有些人可以缩短到十几秒。可以多制作几张这样的训练表，每天训练一遍，孩子的注意力水平就一定会逐步提高!
《每天坚持做智力训练练习》
可以买一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让孩子报出来等等。
时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练，做对可以给孩子红五星奖励或打分。
养成阅读的习惯
比尔盖茨就一直保持一年读50本书的习惯，沃伦·巴菲特把80%的时间都花在了阅读和思考上，扎克伯克无论多么忙，也要保证两周阅读一本书......可以说，阅读是一个让人终生受益的好习惯，如果是一定要给孩子一个核心竞争力，那么一定是阅读。
安妮E.卡西基金会发布的埃尔南德斯进行的一项研究发现，三年级时缺乏熟练阅读能力的学生在高中阶段辍学的可能性增加了四倍。
所以，在3年级以前，我们应该有意识地培养孩子熟练阅读的能力。
听到很多家长说：“我们家孩子也看了很多书啊，但不知道为什么就是没有什么作用，3年级开始要写作文，一个字儿也憋不出？”
其实，这是阅读的质量不高的原因，看起来每天都会看书，但有时候可能是在装样子，装给老师和家长看，希望受到表扬，或者是装给自己看的，纯粹完成任务。还有一点就是确实能力不够，读完就忘，平时也没有积累，不会思考。
那么这个时候，我们可以和孩子一起阅读，给孩子购买、订阅合适的图书报刊，最好不要订得过多，书要少而精，然后坚持每天有计划地阅读，创设一个阅读环境，一起养成看书读报的习惯，可以与孩子共读一本书，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记和好词好句的摘抄。
养成好的行为规范和自控力
进入三年级后，学习压力增大，难度也增加，娱乐的时间就变少了，于是会产生疲倦感，或者产生惰性，不愿意做额外的提高作业，老师不硬性规定的，也懒得去做，还容易变得浮躁，很难静下心学习，作业犯的错误多，成绩时好时坏，起伏大......
这些都表明孩子的自控力欠缺，因此需要我们给孩子把关，让他形成自律，自控的行为规范。
首先可以给孩子确立两种目标，一是远期目标，即理想，让孩子明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。
二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的，比如两周写一篇小作文，在这过程中，我们要对他们所取得的每一个小进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要鼓励他继续努力，不要气馁，通过各种方式，讲清楚学习的意义，从正面激发孩子学习的主动性。
我前面提到的那个小学老师，他就和我说在他20多年的教学生涯中，发现在孩子后期的整个学习生活中真正能发力的东西是好的学习习惯和行为习惯。
所以，比起知识量的比拼，我们在陪伴孩子的过程中更应该重视他的习惯的培养，唯有这样，才能成为真正学有潜能、学有后劲的孩子。