教师专访 · Peter｜从热爱科学 到敬畏生活

教学是学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动掌握系统的科学文化知识和技能、应用理论解决问题，并逐渐将知识内化、吸收的过程。

根据澳大利亚昆士兰州教育部及课程管理与评估中心（QCAA）要求，QCE项目的教学需要尊重学生理性思维能力与自由意志，将学生视为独立思考、行动的主体。努力发展学生潜能，使每一位学生都能够达到自己的最佳发展水平。同时，教学大纲强调，QCE要培养学生运用知识解决问题的能力。因此，如何更好的践行教学大纲要求、培养学生思考能力及应用能力是理科教学研究的重点。

优秀的教师资源是学校的财富，优秀的外教更是一所国际学校发展不可或缺的重要力量，也是学校提高教育教学质量的保证。

在澳大利亚昆士兰州教育部及课程管理与评估中心（QCAA）的支持下，目前我校已建立完善的教学研究团队——由中外教共同构成的学术团队。

为保证国开QCE的教学与考试能够达到澳大利亚昆士兰州教育部及课程管理与评估中心（QCAA）对QCE项目的要求，我校通过开展文、理科教研会、公开课等形式对文理各科老师进行教学培训，共同探讨教学方法、优化教学过程。

Peter先生拥有澳大利亚纽卡斯尔大学、迪肯大学教育学硕士。他还拥有剑桥成人英语教学证书，且教学经验丰富，其负责的教学态度更是深受同学的喜爱。

作为一名具有丰富QCE项目教学经验的老师，Peter先生在物理教学方面具有其独特的心得与理解。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。一堂物理公开课，Peter老师展现了自己对理科教学的领会与方法。Peter老师根据课程内容将物理授课分为不同类型，针对不同类型的课堂采取不同的教学方法。

在基础知识传授课中，Peter老师将枯燥的理论与公式转换为趣味的动画及生活中的实例。学生通过观看动画中各项指标的数值变化，能够更加清晰、直观的了解概念，并主动推断公式，加以更深层次理解。

这种教学模式，一方面能够让学生通过老师的讲解在大脑记忆中枢形成知识的声像编码；另一方面，学生在观看动画的过程中还会主动形成图像编码。声像编码与图像编码的结合，能够在加深学生对概念记忆的同时，促进学生理解能力，唤醒学生主动思考的意识。

在概念和理论学习之后，进行的是理科学习重点——应用。在这一模块中，Peter老师并不立即让学生做题，而是通过现实生活，对知识进行分析渗透。书本上的“题目”是“死的”、“离生活远的”，对学生而言，更是枯燥无趣味。将知识应用于生活，解读生活、服务于生活，才是我们学习理论知识的目的。

Peter老师以“抛水瓶”这一生活中常见的动作为例，应用所学理论知识，解读其中的“功”转换，并以此引导、激励学生寻找生活中实例，鼓励学生自主解读“功”的转换。

在实验应用课中，Peter老师总能想出各种各样的小活动、小实验。让每位学生在对比实物、动手操作、观察现象的过程中学会发现问题，并通过收集数据和证据自主推导、解决问题。

学生通过自己动手的实验过程，能够唤醒对物理的兴趣，体验到探索、研究的乐趣。

古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

只有真正激发学生对于理科学习的兴趣，才能让学生真正享受到学习的乐趣，进而促进其思辨、应用。

知识固然重要，但是QCE的理科老师们坚信，教育的最终目的并不是知识本身，理科教学的目的也不是枯燥乏味的公式与理念，而是应该培养学生对科学的热情与对生活的敬畏，这是我们能赋予孩子们出国求学最好的行囊！