如今的作文教学一些孩子打怵 老师头疼 问题出在哪里?
问题出在孩子小时候没养成写作的习惯,语文写作应该从一年级就开始抓起。一年级的孩子学会了一些字词,就可以简单地写几个句子。二年级开始孩子就可以写一小段话 ,三年级正式写作文就没有那么难 ,毕竟一二年级打下了一点点基础。另外一方面孩子阅读写作文方面的书籍较少。平时读书少,肯定下笔不知从哪里写了。俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”就是这个道理。
主要是缺乏阅读量、实际观察能力及亲身经历。导致写作文一是编,且是毫无目的和意义的编,凑字即可。二是抄,东拼西凑,逮住度娘不放手,文章无主题,更无逻辑,完成即可。三是仿,这是不错的,主要是根据老师平时讲的例文仿写,虽显稚嫩,但结构、内容还行。四是写,即结合自己阅读和经历写,言之有物,主题突出,这是最好的,少之又少。
现在孩子的生活单调乏味,对周围环境没有足够的观察了解,更谈不上对生活中的人、事、物体验,也就是说孩子的身心从小就无法得到合一的表达体验,现在普遍现象就是无论城里还是村里的孩子都似乎活到“真空”里,没有认认真真的和大自然接触更谈不上观察大自然的现象,也无法得到应该有的“尊重”,说到这里肯定有人不同意了,现在的孩子都成了“皇帝”那来的不够尊重,我们回忆一下带孩子的经历,我们真的尊重孩子的发展阶段该有的样子了吗?小孩子喜欢玩“尿泥”的时候我们允许吗?小伙子想与小伙伴“疯跑”的时候我们允许了吗?小孩子想要亲子体验爬墙上树的时候家长允许了吗?小孩子想去自己洗衣做饭的时候家长允许了吗?………
我不再列举下去,总之很多很多,孩子从小就被各种各样的“操控”,已经失去观察事物,体验大自然的能力,那怎么写出来他们真实的体验感受?
家庭是孩子幸福的港湾。最好的教育是来自父母的家庭教育。现在中小学的家长都是中年人,在单位、在家里,压力都很大。有多少家长经常带孩子做亲子活动?打球、游泳、游览等等。
就是有陪伴,也没有目标,没有任务。缺少方法;缺少记录。玩了做了,回来一切都忘到脑后!没有意识去培养孩子的写作能力,积累素材,培养孩子的观察能力。
概括起来,主要是孩子不愿学,不会学,不主动去学,所以造成恶性循环。
还有就是家长们对作文重视不够,从小没培养阅读习惯,考试临时抱佛脚,有了问题推给老师,或寄希望于培训机构,自己本身就不会写作文等。
以上行为及认识,导致家长在作文教学上与老师配合不够,或者无能力配合,写作文意识不强等,这种观念直接或间接传给孩子,影响作文水平提高。
老师呢,作文讲述方法单一,没有针对不同程度学生采取不同方法,习惯急于求成,讲理论多、实践少;鼓励仿写、背写多提倡结合自身实际写少;讲得多,改得少等。这种情况,导致学生学写作文始终处于被动状态,主动性不强,兴趣提不起来,教学效果也好不到哪儿。
一个好的老师讲的课会吸引学生,让学生听了还想听,很生动,而且通俗易懂,让学生一下子理解,学生都盼着听老师的课,且课堂上很安静,没有交头接耳没有睡觉等等一些小动作,有的老师虽然文凭高但是不会讲课,讲课学生听不懂,就不爱听了,肯定就写不好作文了,所以一个好的老师很重要,有了好语文老师的引导,再加上学生自己努力,认真多观察,多阅读作文范例,相信学生写作文就不会打怵,老师也不会头疼了
综上所述,建议家长积极配合,教育孩子养成阅读习惯,并付之以陪读、讨论等好习惯,让学生对作文不害怕,感兴趣。孩子则要多读,多写,在阅读中积累词汇量,并逐渐写出真情实感。老师则应少谈理论,少安排背范文,多分析学生作文,多讲与孩子有关题材作文,多修改,多鼓励!相信长此以往,定会使学生爱上写作文,老师有信心去教写作文,家长能看到好作文!达到共同提升之目的。
现在教育改革,语文科目的分量越来越重要。老师也会推荐学生利用课余时间和寒暑假去大量阅读。特别是一些名著方面的书要多看。
作文写得好不是一两天就可以办到的 ,需要一个过程。老师可以引导学生从不同的角度去写。比如描写春天,可以从视觉的角度去描写眼前所看到的景象。也可以从嗅觉或听觉的角度去写。总之,各有各的特点,但都能反映出春天的特色。