一二年级不要求成绩 对比一定100分的孩子 2年后有什么不同？

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一二年级你会要求孩子成绩吗？目前大多数的论调是：成绩不重要。理由看似有理有据：

第一，“小学低年级习惯比成绩重要”“一二年级成绩虚假性很强，不要在意成绩”。在低年级，很多家长认为孩子的成绩代表不了什么。

第二，“三年级才是学习的分水岭，才需要努力呢！”很多家长认为三年级是孩子之间拉开差距的重要节点，一二年级孩子之间差异并不大，也不需要关注成绩。

第三，“一二年级的知识那么简单，中年级很轻松就补回来了。一二年级干嘛给孩子那么大压力？”很多家长是崇尚快乐教育的，认定成绩可以不看。

第四，“孩子开窍有早有晚，一二年级那么小，别纠结成绩”这也是不少部分家长的心理，认为孩子的悟性不同、开窍早晚不同，只要耐心等待，成绩好只是早晚的事。

事实呢？一个孩子不要求成绩，对比强调100分的孩子，有什么不同？

有这样两个孩子，在同一班级，同样的老师教，其父母也都是211本科毕业，客观因素的影响差不多，最大不同是，其中一个孩子的父母从来不要求成绩，另一个孩子的父母会对孩子强调成绩，2年后来什么不同呢？

从来不被要求成绩的孩子，在一二年级时成绩不好不坏，每次考试都是80-90分左右，其父母常夸耀：就不爱学习，好在成绩还行，言外之意孩子聪明。三年级开始，速度从中等变中下，补课效果也不大。4-5年级时父母开始着急，一周报了4个补习班，结果把孩子差点搞厌学。6年级小升初时，父母被迫认命，连重点中学的门槛都迈不进。另一个从一二年级就要求成绩的孩子呢？一二年级时优势并不明显，每次100分班上一大把，不突出也不拔尖。到了三年级，别人都喊成绩下降时，这个孩子不降反升，越来越有稳，四年级考过英语ket，超过60%的同学。小升初顺利考进重点私立初中，等于半只脚迈进重点高中。

你觉得这是个例吗？大数据告诉你，这是80%人规律。以下是一位老师从一年级跟到六年级的学生成绩表，表中整理出班上孩子成绩走向和小升初的关系，标红的同学是考上重中初中的。

从图中可以看出，小升初考上名校的孩子，在一年级末考中也是班级前列的。当然，排名中间的也有考上名校的，但呈递减趋势。

一位家长直言：说句实话大家别介意，我孩子班里只有低年级成绩好，高年级成绩掉下去的同学，从来没有低年级成绩不好，高年级逆袭的同学。

为什么会出现这样的结果？

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80%人对“习惯比成绩更重要”这句误解太深了！

好成绩＝好习惯，这才是正解！

好成绩和好习惯是相辅相成的。

成绩不能差，低年级成绩差就是学习习惯差的问题了。

“习惯”是个非常抽象的概念，好不好其实并不容易衡量出来，而考试成绩是检验“好习惯”唯一可量化的标准。

考试也是一门艺术，考前复习考试发挥以及考后总结，都属于学习习惯的一部分！

试想一个考试不及格的学生，你认为他的习惯会好吗？

习惯养成的最终目的就是为了成绩的提升，在一二年级正是打基础的阶段忽视孩子的学业水平，这难道不是一种本末倒置吗？

一二年级时，同样100分都可能存在着天上地下的悬殊！

就像有个段子说的：你以为你考90分，学霸考100分，你们之间只有10分的差距？那就大错特错了，学霸之所以考100分，是因为卷子满分只有100，如果有120分，他也是满分！

一二年级时，这种现象更是典型，有些孩子是因为习惯打得好，所以成绩好，并且稳。而有些孩子，是因为是在吃“学前班”的老本，成绩看似跟学霸差不多，其实差着十万八千里。一二年级拼的是习惯，这没错，可是更拼成绩，因为成绩是习惯最直观的检验。

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从小被要求成绩的孩子，至少在3方面“抢尽”优势，尤其第3点

要求孩子成绩，其实不是目的，目的是反向促进孩子好习惯的养成，从小被要求成绩的孩子，至少在3个方面，抢尽优势，不亚于赢在起跑线。

第一，孩子从小有“目标感”，在自律上抢尽优势

试想你在做某个项目时，老板说：尽量做好就行，还是提出业绩必须100万，哪个动力更大？

孩子也是一样，家长和老师从来没给过成绩的压力，孩子没有清晰的目标感，就没有重视感，反正多少分都行，何必认真呢？这不是孩子的惰性，而是人性。

是不是觉得现在孩子都很“佛系”，考试没考好，父母说两句，立马还嘴：“下次考好不就得了吗”下次真的能考好吗？

目标感还会促进孩子的自律，找出自己的不足，有的放矢地复习，给知识漏洞打补丁，从而在下次考试中达到目标。

第二，孩子在“自我心态和他人态度”上占尽优势

首先是对学习本身的态度上。孩子在一二年级时，就树立一直端正的学习态度，而不是所谓的随便学学就好，直接影响着今后整个学习生涯的态度。比如一二年随便学学就能得到认可，这种随便的学习态度会蔓延到生活中的各个方面。

另外，老师和同学们的态度认定对孩子来说太重要了。如果一二年级被认定为差生，两年的时间足够击破孩子的内心，如果连他自己也认为是个差生，那以后再想扭转过来就太难了。

一位四年级男孩子的妈妈后悔地说：最大的失误就是在一二年级时太放松，太不重视成绩了，那时即使全班垫底也不在意，导致孩子始终认为自己是学渣，动不会就说：我是学渣，我就这样了！这种破罐破摔的心态，就是“神仙”给补课也很难赶上来。

第三、在获得的“自信心、成就感”方面占尽优势

别看成绩不排名，其实老师和孩子们心中都有着比考试更精准的排名，哪个是优等生，哪个是中等生，哪个是差生，大家心中一清二楚。

每一次的成绩都影响着孩子的自信心，成绩差的孩子，不可能在学习中有自信心，总会莫名觉得不如别人。一位三年级的小男孩曾说：好几次考试，都是因为抄了同桌的答案，结果把正确的改错了，究其根本原因是什么，还不是因为孩子对自己不自信。

另外成绩好的孩子，在很早就拥了“成就感”，这被称为孩子高级快乐的源泉。在学习中获得了成就感，可能激励孩子一学期的学习。

有个小女孩妈妈有感触地说，自从孩子在二年级拿到剑桥二级英语证书后，孩子从心底散发出来的“成就感”完全无法掩饰，从此对英语的热情一发不可收拾。

写在最后：

很多家长有个共同的感叹：孩子成绩到了三年级，怎么突然与别出现差距了呢？

其实，出现差距，不可能是忽突之间，一定有一个循序渐进的过程，而这个过程，就是孩子学习习惯养成的过程，就是你要求孩子成绩的过程。

当然，个人意见不是唯分数论。而是一二年级的成绩，是家庭教育、孩子学习习惯、心理状态、学习能力、入学前已有知识等的综合体现，非常重要，需要非常重视，切不要顾此失彼，得不偿失。