小学老师：我理想中的“考试”！

期末了，不管是哪个地区、哪所学校、哪个班级，复习都是第一要务。虽然按照国家规定，一二年级没有统一考试。但是，我们每一位老师都丝毫不敢放松。

——是不是没想到？

——是不是以为不考试了，我们老师也随便教教就行？

当然不是！

完全不是！

因为我们太明白一个道理——一二年级是打基础，基础打不好，将来的学习步履维艰。

孩子累不累？

累！总是写写写，能不累吗？

老师累不累？

累！总是判判判。这还不算什么，最难的是改错，时间有限，总有学生改不完、改不对，我们真是看在眼里、记在心里，但又力不从心。

家长累不累？

也累！

微信群里昨天通知：明天要测验第×单元，请做好准备。

今天通知：测验试卷，改错、签字。

看看班级里的成绩分布，也挺受刺激的。于是看着孩子继续学学学。

于是呼唤减负。

不写家庭作业、不考试。

现在已经实施了：不考试、不写家庭作业，

然而觉得轻松了吗？

并没有。

所以，孩子学习的压力，并不在于写作业、考试上，而是在比”上、在“评”上——在比谁考的分高，哪个班的平均分高上！

这才是学习压力大的真相！

那怎么解决？

我的理想是：

该布置家庭作业还布置，当然要精选、适量，

该考试还要考，只是要注意评比的分寸。

对一个学生来说，想化解期末复习的紧张，完全可以改变“一考定音”的形式。

比如：

我们过去所熟悉的期末考试，一张试卷的成绩，就代表了这个学生一个学期的成绩，就代表了老师一个学期的工作实绩。

所以到了期末，简直就像是末日，老师、学生、家长都疯狂。

没办法啊！老师当然不想落在人后，学生和家长也不希望自己考得比别人差。于是只有拼命练、拼命写。

如果改变“一考定音”的形式，把对学生的评价，转变为“形成性评价”，从开学初，到学期末，平时的发言、读书、课堂作业、家庭作业、单元测试，都用一个合理的比值计算，加上最后的期末考试，这样就不用都“押宝”在期末考试上了。

我们做老师的，最头疼的一件事，就是平时的作业问题：

要么是没带本子，

要么是课堂上写不完，

要么是写了忘带来，

要么是没交，

要么是错误不改，

要么是书写不认真，

要么是作业格式不对，

要么是写错了内容，

……

如果把“一考定音”的形式改了，平时的每一次作业都计分，会不会这些问题会少一点儿？学生和家长会更重视平时的作业，而不只是考试？

作业也好、考试也好，兴致和目的都一样——检查学习到底会了没有，不同只不过在于——重要性不一样。

可是，平时的作业不重视，总是出错，说明什么问题？

说明学习掌握不扎实、不到位啊！

那考试的时候再重视也没用啊！——你是很重视，但是你不会，怎么办？

所以说——功夫在平时！

我理想中的“考试”可以这样：

平时成绩占60%—70%，

期末成绩占30%—40%。

平时成绩包括：

课堂听讲和发言（从来不举手的影响得分） 5%

课堂作业完成（按时完成、上交） 10%

课堂作业的正确率（正确率和改错正确率） 10%

学科性成绩（比如：语文、英语的读书、写字，数学的计算） 10%

单元测验 25%

期末成绩包括：

期末考试（第一次考试成绩） 35%

期末考试（发卷后改错情况） 5%

特殊加分项： 5%—10%

允许学生自己想办法证明在本学科上付出的努力，取得的进步。

比如：

一个学生平时学习不那么扎实，但是够聪明，参加了××比赛得奖，是不是可以按一个合适的分数计入本学期成绩。

一个学生平时喜欢写作，语文考试成绩不理想，能不能用发表的文章，来补一补本学期总评成绩？

再比如：

我没有这么强，比赛获奖、发表作文，但是我能用画画、图表、视频、音频、照片等形式，记录平时我在学习上的付出，证明我已经尽力了。

如此一来，既能够更全面地衡量一个学生的学习，又能够化解学期末的压力，减缓学生、家长、老师的紧张情绪。