孩子为什么在学习上是慢热型？

扬扬，女孩，六年级学生。她从上一年级开始就常常跟不上学习进度，同学们都开始学习汉字了，她还没搞明白拼音。同学们已经开始学习100以内的加减法了，她还不明白20以内的加减。为此，老师没少找家长。家长除了给她报很多辅导班之外，还坚持让她在家里提前学习课本上的内容，课后反复复习。像每课的生字，同学们学习3～5遍基本上就记住了，扬扬却需要学10多遍。即使如此，考试的时候，字词成绩也只能达标。到了小学中高年级之后，作文又成了一个棘手的问题。除了有很多字不会写，她还不知道写什么，面对作文题目，脑子里一片空白。

有差异的孩子

孩子在刚刚入学时，以及在学习一项新内容时，都会表现出学习和掌握速度上的巨大个体差异。

首先，孩子在擅长的学习内容上存在很大的差异。有的孩子擅长数学，有的孩子擅长阅读和写作，有的孩子擅长艺术，这些差异使得有的孩子在数学上学习领先，但在写字和作文上却迟迟“不开窍”这些行为上的个体差异性与孩子神经生理发育的个体差异性有很大的关系。有一项对100名5～17岁孩子进行的研究发现，大脑额叶部分的体积与智商的相关系数是0.45，能够推测孩子智商变化的20％。另外，脑区之间的连接及脑结构同样对孩子的学习起着至关重要的作用。不同孩子的大脑发育成熟的速度之间有很大的差异。

其次，孩子的成长具有发展速度的不平衡性。有的孩子早熟，有的孩子晚长。有的孩子早说话，有的孩子晚说话。孩子心理发展的其他方面也有起始的早晚、发展速度的快慢。有的人少年早慧，有的人大器晚成，就像大自然中的植物，开花结果各有其时。但人生成功与否并不完全取决于起跑的早晚，著名科学家爱因斯坦小时候开口说话的时间晚于大多数儿童，但这并未妨碍他最后在科学上所做出的成就。

再次，神经科学的研究显示，人的注意功能的发展是认知和情绪发展的前提。而注意神经网络的效率存在个体差异，并且经验可以使注意功能产生变化。研究发现，注意执行网络在2～7岁逐渐发展起来，而且可以通过训练得以提高。通过5天训练的4岁和6岁孩子的注意执行功能比未训练组的孩子表现得更接近成人。训练改变了大脑执行系统网络中负责认知功能的前扣带回区域的激活情况，而且可以迁移到未经训练的其他认知功能上。注意功能的差异使孩子的知识接受能力也不同，所以有的孩子在某一项学习方面起跑晚点。

最后，神经科学研究表明，人类大脑神经系统的发育具有很大的可塑性，它随着早期经验和环境刺激而改变。因此，孩子与注相关的神经网络会由于孩子早期经验各异而得到不同程度的发展，并体现出学习能力的不同，因而孩子学习早晚、快慢自然显示出很大的差异。

面对孩子的个体差异家长应该怎么办呢，我们下期再会！