如何10分钟讲好试讲 小学语文教师资格面试试讲技巧干货整理
小学语文常见的教学方法：
1、讲授法：讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。
2、讨论法：讨论是师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。
3、朗读法：朗读法是非常重要的语文教学方法，在运用朗读法时，需注意的问题为：要保证读书时间，让学生充
分地读；应调动全体学生参与；理解与朗读相互依存；精选练点，锤锤有声；形式多样，合理运用。
4、情境教学法：在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，
帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。如角色扮演、诗歌朗诵等。
5、圈点勾画法：在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，
划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等。
6、启发探究法：在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索知识。
7、合作探究：教师引导学生的自主学习，从而促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
小学语文的通用教学过程：
学段 教学过程
第一学段 （1）导入;（2）整体感知（阐述课题，初读课文）;（3）深入研读（生字词教学，引导学
生自主、合作、第一学段探究式地识记生字词;用多种方式读通读顺课文(分组读、角色表演
等)，根据上下文或生活实际理解词句）;（4）拓展延伸（指导书写生字）;（5）小结作业。
第二学段 （1）导入;（2）整体感知（阐述课题，初读课文；自主学习生字词，通读课文）;（3）深入
研读（精读第二学段课文，体会词句的妙用，掌握中心思想）;（4）拓展延伸（开阔视野）;
（5）小结作业。
第三学段 （1）导入;（2）整体感知（阐述课题，初读课文；自主解决生字词障碍）;（3）深入研读（精
读课文，第三学段分析字词句的妙用、修辞手法，了解表达方式及表达顺序等）;（4）拓展
延伸;（5）小结作业。
小学语文通用的教学环节（很重要！）：
导入新课 整体感知 深入研读 拓展延伸 小结作业
一、导入新课
（1）作用
a.激发学习兴趣。
b.扫除学习障碍：解读课题；作者及其写作背景解读。
（2）方法：
谈话导入法
故事导入法
设疑导入法
情境导入法(视频音频、图片、音乐)
【例】情境导入：教学小学课文《白鹅》时的导入同学们，在学习新知识之前，老师请大家先来观看一段小视频。
视频中是一只美丽的大白鹅。大家认真看，一会请同学来用自己的话描述下视频中的白鹅有什么样的特点。
今天我们要学习一篇新的描写鹅的文章，那作者笔下的鹅又会有什么样的形象特点呢？它与视频中的鹅有哪些不一
样的地方呢？让我们一起走进今天的课文吧。
二、整体感知
(1)含义：运用朗读、提问、讨论、概括、复述等多种方法，让学生体会作者的态度、观点、情感，理解课文的内
容，把握文章的脉络。
(2)意义：帮助学生从整体上理解文章，带动学生生动活泼的阅读活动。
(3)内容：生字新词；主要内容。
(4)主要方式
a.自由朗读+学生接读+教师范读+听名家读。
b.给出阅读任务+学生活动+学生分享。
(5)教学技巧
提问引思考，整体感知课文
a. 设计核心问题
【例】《桂林山水》
师：读完课文后，谁说一说课文讲了什么内容?
生：讲了桂林的山水。
师：桂林的山是什么样子?桂林的水是什么样子？
b. 设置悬念疑问
【例】《索溪峪的 “野”》
师：我们看过视频中的索溪峪，你能用词语形容你看到的景色吗?生：美丽、引入......
师：大家用了这么多词，但我没听到一个“野”字，真奇怪，为什么要用“野”来形容美丽的索溪峪呢?索溪峪“野”
在哪里?请同学们再读课文，找出答案。
c. 抓住内容，进行“概括提要”。
【例】《猴王出世》
师：同学们，请大家概括出《猴王出世》的内容。
生：花果山上有一个石头，石头中蹦出来一只猴子，这只猴子带领众猴进山洞，最后成为了美猴王。
师：内容概括得很简单，如果老师把小说三要素点出来，你能把这三要素填写出来吗?
d. 设计层次，逐级感知
【例】《我的伯父鲁 迅先生》
师：请同学们通读课文，了解课文内容。
师：同桌合作，给每部分内容添加小标题。
e.抓住题眼，整体感知。
【例】《枣核》
师：课文通篇只是讲解了海外游子对祖国的思念之情，为何题目要以《枣核》来命名?
核心点拨
a.巧妙设计，从标题突破。
【例】《伯牙绝弦》 师：大家对课文题目有什么看法?题目是什么意思?伯牙是谁?“绝”是什么意思?伯牙为何要绝弦?
b.巧妙设计，抓课文主旨、线索和高频词。 【例】《少年闰土》 师：同学们，这篇课文塑造了这样的一个形象：月夜下一个少年拿着钢叉用力地刺向一只猹。这个少年是谁呢?对，
就是闰土，少年时期的闰土。作者是怎么刻画出闰土的形象呢？我们一起来细读课文，找出描写闰土的语句。
c.巧妙设计，抓朗读 【例】《少年闰土》 “大家读一下这篇文章，回答我一个问题：这篇文章写了几件事情?少年闰土跟作者之间有几个故事?”
三、深入研读
（一）字词教学
教学方式：
1.集中识字写字教学；
2.分散识字写字教学。
教学内容：
(1)字音教学
a.借助拼音学字音；
b.形声字—声旁助记；
C.多音字—据词定音；
d. 音近字—比较辨析。
(2)字形教学
a.笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。这种方法适用于独体字的教学。“禾”
b.部件分析法。部件分析法即通过对组成汉字的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。“盲”
c.造字分析法。造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。如象形字“日、月、水、火”等，会意字“众、
看、尘、尖”等，指事字“本、末、刃”等，形声字“情、晴、请、清”等。
d.形近字比较法。形近字比较法引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形，如“商一摘”。
e.口诀字谜法。口诀字谜法就是利用编口诀、猜字谜的方式帮助识记字形。 “噩”
f.直观形象法。直观形象法是让学生根据字形的特点利用想象来帮助识记字形。“鼎”
(3)字义教学
a.直观法。直观法就是运用标本、模型、图片、实物、幻灯片录像或动作、表情形象化的语言帮助学生理解字义，
如“袖、仰”。
b.联系法。联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义，如“更”。
c.选择法。选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确项，从而理解字词义，如“疾”。
d.比较法。比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解生词的方法。
e.运用法。运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词的意思。
该法适用于既无法用动作演示，又无法用语言或其他方法把字义解释清楚的字词，特别是一些虚词，如“也、把” 。
f.构字法。构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义，如“伞”“笔”。
教学技巧：
a.依据在课文中出现的顺序，边读文边识字;
b.把课文中的重点字词提出来先学，其他的在随课文讲读时再学;
c.先学字词后读文;
d.在理解课文以后再学生字词。
（二）重点语句赏析
“重要句子”是指在文中起着重要作用的关键性句子，包括下面几类：
(1) 主旨句：统摄全篇，揭示文章中心、主旨、观点情感的句子，即人们所说的“文眼”;
(2) 过渡句：揭示文章脉络层次，对行文有推进或转承作用的句子;
(3) 总结句：处于段落或者文章的结尾段，那些内涵比较丰富具有深层含义的句子;
(4) 修辞句：使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子，如警示句、矛盾句、引用句、比喻句、排比句、反问句
等。
教学技巧：
1、分析角度
对重点语句的赏析可以从修辞、含义、描写、艺术手法等角度切入。从修辞上，首先得明确修辞手法的种类以及表
达效果; 从含义上，要抓住文章句子中的关键词(副词、动词、形容词等)，结合具体内容展开，并突出这些关键词的含义;
从描写上，抓住句子中的关键性词语，分析所用的描写方法，并详细展开这样描写的作用;
从艺术手法上，必须明确所用的艺术手法是什么，之后赏析艺术手法的作用与表达效果。
2、教学组织
在教学组织上，可以按照教学方法的迁移展开，以发现关键句、朗读关键句、抓关键词赏析、联系前后语境、感悟
作用、朗读升华为思路来组织。 （三）分析人物形象
教学方法：
1、正面描写刻画人物形象
通过外貌、语言、描写、刻画、动作、神态、心理刻画人物形象
2、侧面描写刻画人物形象
情节、环境、其他人物
教学组织：
学生自由赏析人物形象(正面描写和侧面描写等)、学生汇报交流、教师引导点拨、人物形象视频播放、小组合作讨
论、学生班级分享、教师引导升华的方式展开。
（四）文章表达方法
表达方式：叙述，描写，抒情，议论，说明
表现手法：象征、想象、烘托、对比、设置悬念、前后呼应、借物抒情、托物言志、欲扬先抑、联想、衬托(正衬、
反衬)
修辞手法：反复、比喻、拟人、夸张、对偶、排比、引用、设问、反问、互文、借代、对比、反语、通感
四、拓展延伸
(1) 设置思考问题
(2) 学生分享感受
(3) 举办趣味活动
(4) 迁移生活实际
五、小结作业
（1）趣味型作业
【案例】《陶罐和铁罐》
师：请大家课下再次研读课文中两个形象的特征，感受两者的语言与性格关系，并在课下自由组合，把这篇课文排
练成小品形式，下次课 上展示给大家。
（2）拓展型作业
【案例】《伯牙绝弦》
师：请同学们完成两项作业。
1.发挥你的想象力，将课文写成一篇记叙文，字数 200 字。
2.查找《高山流水》，听一听，看你能否像钟子期一样听出伯牙心中所念呢。我们下节活动课交流听后感。
（3）实践型作业
【案例】《秋天的雨》
师：课下，请大家深入自然，感受自然，选择春、夏、秋、冬四季中的一种天气现象写成 200 字左右的随笔习作。
在实践活动后的语文课上进行交流。
必备的提分技能
教师资格证面试试讲以无生试讲为主，由于现场没有学生，所以整个试讲的互动感、情景感需要靠考生“演”出来，
因此，提问可谓是贯穿着整个试讲的始终。
一、提问技巧
由于是无生试讲，所以在提问完问题之后，需要考生用语言叙述出学生的反应，转述学生的回答，这样才能使试讲
呈现出情景感。
评价时，除了真棒！真好！很好！不错！值得表扬......之外，还可以：
课前预习：1、果然是有准备，这种学习态度是值得我们学习的。2、通过你的分享，可以看出你课前预习做的很扎
实。3、知识储备丰富，希望你能继续扩充你的知识库。.....
朗读：受到感染，十分悦耳，感情充沛，声音洪亮，节奏适中......
分析文章：1、分析得很透彻，将抓关键词分析法运用到了实践中。值得表扬！2、对作者情感的体会很深刻，看来
对文章有了深刻的理解。3、同学们分析文章的能力越来越强了，老师为你们感到骄傲。......
学生分享自己的感受 1、仿佛你就是作者，说出了作者的心声。2、你的体会很深入，相信通过今天的学习你会有很
多收获。......
二、过渡技巧
（1）直入式
今天我们一起走进 XXX 跟着老师一起进入今天的课堂，打开课本 XXX 今天这节课带领大家学习 XXX 带着这个问题，
跟着老师一起在今天的课文中寻找答案
（2）承上启下式
刚才我们学习了×××，下面继续学习×××刚刚我们了解了×××的内容，那么×××又给你怎样的感受呢？刚
刚我们一起学习了×××，接下来我们一起研究研究×××又是怎样×××呢
三、时间把控
教学环节 时间分配
导入 1 分钟左右
整体感知 1-2 分钟
深入研读 3-4 分钟左右
拓展延伸 1 分钟左右
小结作业 30 秒左右