教孩子写作业这个令无数家长崩溃的难题 终于有方法解决啦

最近，我的一个朋友对我说她真的太累太累了。孩子刚上小学，每天除了要应对接踵而至的生活琐事，还要督促孩子学习。孩子不爱写作业，每天都要拖拖拉拉到十一、二点才能写完。她经常控制不住自己，朝孩子大吼。她原本不是脾气火爆的人，但面对孩子写作业这件事，就总是会莫名地烦躁，气不打一处来。孩子现在完全不服管教跟她针锋相对。

同样的问题，还有很多：

“我家孩子一年级，我每天都按照老师的指示，陪孩子读课文，默写生字，练习口算。平时上班累的要死，回家还得‘做作业’到很晚，只有周末才能喘口气。我感觉自己真的是‘疲’了，不想再管了。明明写作业是孩子自己的事，家长这样熬下去，什么时候是个头啊！”

“我真是太累了，每天被他折磨得都要崩溃了。好多次想过不管他了，可又想，他还这么小，现在就不管他，将来得成什么样？可是我真不知道该怎么管了……”

网上有个段子说：“不谈做作业，母慈子孝，连搂带抱。一做作业，鸡飞狗跳，乌嗷喊叫，让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉！”

一教作业就头疼，不得不说，这就是我们大多数家长的状态和无奈.教孩子写作业几乎成为了家长们人生中最难攻克的难关，孩子为什么做作业这么难？真的是孩子太笨了，太难教吗？不，不是的，孩子做作业难，实际上都是家长的锅。

1.孩子从来没有觉得做作业是自己的事，他们觉得作业是别人的事，是爸妈的事儿。

为什么孩子们会这么觉得呢？

家长让孩子做作业的方式有两种：一种是威逼，一种是利诱。威逼使孩子迫于压力之下，不情不愿的去完成作业，他们会发自内心的认为写作业这件事是你要的，不是他要的，他只是在帮你做。

每个孩子都希望得到父母正向的爱，家长在逼迫孩子做作业时说的一些话，例如：“你再不赶紧做作业，你爸回来就要收拾你了”“作业都没做完，还想去哪儿玩，出去了你看我还让你进门不？”这些话语直接导致孩子认为做作业等于恐惧，从此对作业产生条件反射般的厌恶。

所以现在小朋友自己更改试卷的分数，模仿家长签名的事情层出不穷。这些动作的背后都在说明他们的重点不是为了学习本身，也没有觉得学习和做作业是自己的事情，而是给家长们的交代，而这些交代最终的结果是逃避你的问责。

这件事情如果一直持续下去，我们知道他会发展成什么样的一个情况吗？

两种情况:一种情况是我们要不断的加强威逼利诱的力度，每一次威逼的力量和狠劲都要比上一次更狠，越打越厉害，越骂越厉害，而孩子的耐受力也会不断升级，你的打骂越来越起不到作用，到最后发现孩子已经不受控了，因为他觉得无所谓了。

另一种情况是，我们通过恐吓和体罚，去迫使他做了这件事情，相应的他会想到各种各样的招数来应付你，经过一段时间以后，你会发现孩子的学习不一定成长了，但是应付你的招数一定有成长，一旦有机会让他逃脱件事，他一定第一时间选择逃脱。

而说到利诱，我们也常说要给孩子建立信心什么的，这个没错.但是有时候我们用偏了，例如我们会给孩子说：“你做了这个作业，我就给你买个什么东西”，这种办法一开始的时候也是有效的，但是后面你会发现孩子要的东西越来越多，孩子认为这是一个交换条件，这是一个手段和办法，让他获得他想要的东西。

所以，在这种情况下，家长需要做的是帮助孩子建立Ownership，让他们把做作业和学习这件事情，当做是自己的事情来看待，自己Take Ownership，自主做学习规划。

一方面我们和孩子需要多沟通，跟孩子去分析，让他去了解，创造很多场景让他知道他的学习好了以后，在短期和长期他会得到什么样的正向反馈，记住，这里一定要将短期利益，很多时候我们将的过于长远，他很难在自己的脑海形成具体的想象和意识。

另一方面，也是有工具和方法，可以支持孩子们做到这一点的，例如：我们单独给孩子开辟一个学习和写作业的空间，告诉他这个时间你可以自主在这里学习或者使用这个地方，强化他Ownership自己做主和Take Ownership的意识。

2.孩子不是不爱写作业，而是根本就不会写作业

不同的学习行为，它的学习难度是不一样的。

比如说我们第一次接触数学的数字，首先你要知道它是什么，1234，99乘法表这一类的东西，你是要有一个认识记忆的过程，这个是最基础的一个学习动作。你记忆下来以后，再去理解和消化它的规律，从易到难、从简单到复杂。

布鲁姆的目标分类教学，清晰指出家庭教育应该以识记、理解等难度较小的内容为主，像分析、创造、应用、评价这种难度较高的应该在学校学习。

布鲁姆的目标分类图然而我们的现状是完全颠倒的，识记和理解这两部分更多的是依赖于课堂，然而我们的作业里面包含的是什么呢？应用、分析、评价，让孩子做应用题，用语文去分析，写各种英语、语文作文.....

所以我们在课堂上做了最简单的基础，而这些难度更大的需要有人引导的成了家庭作业，这个效率是非常低的，因为我们首先没有办法保证家长可以全职的做这件事，或者专业的做这件事情。同时把识记这一部分简单的东西放在教学课堂上去做的话，它的这个效率和价值是很低的，课堂上面应该更好的去利用到老师的价值。

因为这个问题，有人提出了“翻转课堂”的概念，其实也不一定要翻转课堂，我们发现有一些相对学得好的孩子，都有一个共同特点：课前预习，课后复习。

这里面，预习复习其实很大程度上相当于家庭教育原本应该做的版块，预习首先你先看了下一节课，进行了初步理解记忆，然后课堂上就是高质量的参与。

我们现在因为作业是倒挂，所以当然他会觉得难度比在课堂上还要难。如果理解和识记的部分，在家庭场景下已经完成，那当然他在课堂上面的吸收程度会高，他做作业的效率也会高，他不会觉得作业不知道怎么做。

那么，如果说理解和记忆对于孩子来说依然是很高难度的，那么也是不能轻松完成的。记忆和理解高效有质量的方法是不断的重复，在有限的量里面，碎片化的记忆，然后日积月累。

记忆有两种方式：一种是每天在固定量里面每天记忆；一种是最后几天狂记。一天背一千个单词，这件事情对任何人来说成功的几率都非常低，如果一天让你记忆五个单词，这个成功几率就很大。

学习是一个逐渐持续的一个状态，没有必要非要把它塞在一天里面全部完成，就像我们不能把孩子十年学习的知识，压缩到一年完成，这是不现实的。所以我们就应该有规划有计划的把一个总量学习的目标分拆成为碎片化的，每天的学习成果。

艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，所有的东西都有一个记忆周期，不是记一次就记住了，需要在各个不同的时间段循坏往复。这就需要有科学的办法，有计划的把这个单词在今天出现，下次又在不同的场景里出现，不断的这样子操作，让孩子在学习的过程中潜移默化的，没有任何难度的去做这件事情。

每天小的量，又不难，又能让你记得牢，完成了这一步，不管是考试、参与课堂活动还是语言学习能力的输出都会体现的非常好，因为基础部分已经非常扎实了。

3.MyEnglish让做作业不再是难题

首先，MyEnglish=自主学习

MyEnglish之所以叫MyEnglish，就是我们希望能够通过这个英语学习平台，把学英语这件事情变成孩子自己的事情，所以它会有一个专属的pad，而这个pad只有MyEnglish的内容。

为什么专属呢？

它在账号上面会体现出它的奖励机制，孩子会看到自己所做的所有关于学习的动作，会在奖励机制里堆积起来，这是独属于他自己的利益，包括打卡奖品，pk排名等，这些设置会不断的刺激孩子，让他们明白这个是你自己的动作和行为产生的，对你有利的结果。

同时MyEnglish通过及时的语音反馈，让孩子知道自己在读具体的单词和句子时，是否得到肯定。在整个学习过程中，形成让孩子自主学习的过程，

不需要别人去在旁边威逼利诱，只要家长去提醒他、督促他，并且不断的强化说OK，MyEnglish是你自己的东西。比如：有一些家长会对孩子说：你有没有信心自己能够学好，通过这个MyEnglish，如果你有这个信心的话，妈妈就会帮你买这个。

很多孩子喜欢MyEnglish，他就会说：“我会坚持的，我可以做好”，这是被他自己争取的，所以他一开始就Take Ownership，MyEnglish是他自己的东西。

其次，MyEnglish让家庭教育回归简单

MyEnglish完全符合布鲁姆目标分类教学，它没有创新做题的内容，它结合全世界权威的培生朗文体系和蓝思分级分级阅读体系，把大量的图片和音视频资源，通过每天30-40分钟的学习，高效的把非母语环境下，我们需要学习和掌握的重点知识，通过不同的场景，让孩子形成英语思维，真正把英语教育行业都知道但至今无法做到的“短时、高频、大量”的英语学习方式付诸实践，通过碎片化记忆解决英语学习最底层的识记和理解的部分。

有了这识记、理解这几部分内容我们才可以自由的用英语去沟通。没有这几个部分，想学好英语，想都不要想。不是每天找个外国人聊天，就可以学会英语，当然如果你放到外国的英语母语环境，每天12个小时的曝光，是可以做到的。但是在中国的环境是不可能做到这一点的，需要讲究的是效率，能不能每天三四十分钟的学习，最终孩子达到同样的效果？

每一个家长在整个教育孩子的过程中都是在不断的学习和成长的，可能我们会给孩子上各式各样的课堂，读各种书。但是不管上什么样的课堂，读什么样的书，它都比不上你每天实际的在跟孩子进行教育的实践中获得的经验。

我们必须要有一个好的工具和载体，让你可以在正确的教育理念的道路上去做出这样的实践，然后得到你的学习的经验，真正的懂得如何去跟你自己的孩子沟通，做到真正有效的教育。

MyEnglish不仅仅是一个能够达到学习结果的工具，能够帮助孩子学习进步的一个平台。其实从很大的意义上来说，它也是一个切入点或者是一个载体，让家长能够通过这个平台和这种学习方式，去实践正确的教育理念，真正的传递给孩子一个正确的成长的价值观。