对话自然 反观自我：地理学科如何学以致用？

2020年似乎正以地狱模式开局，人类被囚禁在自食其果的牢笼中唏嘘：澳洲全国性大火、东非沙漠蝗灾、美国爆发的新型流感、中国爆发的新型冠状病毒、尼日利亚爆发的神秘病毒、巴西罕见暴雨侵袭、加拿大50年一遇特大风雪、南极温度首破20℃....

大自然灾难频发，再次验证了人类的渺小，也再次向人类发出警告：历史进程中灭绝的不是地球而是物种，人类无需拯救地球，人类需要拯救的只有自己！

环境保护、生态平衡是人类可持续发展的根基，但在经济高速发展的今天，我们往往忽视了，我们在努力学习金融、互联网、外语、营销...又有多少人想过好好学习地理呢？很多破坏源于贪婪，但很多破坏其实也源于无知！全球变暖因为啥？又该怎么应对呢？恐怕很多人也说不出个所以然。

作为学生的我们，有一个相对集中的时间和精力去学习地理，更应该重视和珍惜，谁说地理不如其他学科重要？我认为，学习地理不仅仅是为了考试，更是掌握人赖以生存的知识与技能。虽然说实践是检验真理的唯一标准，但理论是实践的基础，系统学习理论知识还是相当必要的。

今天在这里，我想分享一下清华大学附属中学地理组组长、北京市特级教师、国家级骨干教师，田佩淮老师的地理学习方式，帮助各位同学，特别是在疫情尚未结束，又即将面临高考的高三同学，如何快速、全面构建地理学科的知识体系。

方法一：教材目录作文法田佩淮老师说：不会解读目录的不是好的阅读者。这意味着教材目录对于我们学科学习是至关重要的，目录就像学科骨架，构建支撑起完整的学科知识体系，是基础和核心；此后通过我们不断的深入学习，慢慢填充血肉、丰满羽翼。教材目录让我们树立全局观，明确我们的目标与规划，这样有方向、有计划的学习才不会让我们迷失在纷杂的知识海洋里。

所以在我们学习或者复习地理学科时，可以借助“教材目录作文法”，即：不管是哪个教材版本，哪本地理书，都应该清楚里面各有多少章节，各个章节的名称是什么，讲的是什么内容，把每一章每一节内容当作语文命题作文来解读。

比如每个版本教材几乎都有这么一章内容：

第一章：行星地球

第一节 宇宙中的地球

第二节 太阳对地球的影响

第三节 地球的运动

第四节 地球的圈层结构

如果让我们随便讲讲第二节内容呢？“太阳对地球的影响”到底说的是什么？主要涵盖两部分内容：一是太阳辐射对地球的影响，二是太阳活动对地球的影响。我们再往下细分：那太阳辐射如何影响地球呢？它是地球绝大多数能量的来源...以此拓展开来。

这里要强调一点：看目录想内容。

所有的能力之中，“记忆能力”是一切能力的基础，记忆需要眼光离开书本，记忆需要“仰而思”。记忆是理解后的“背诵”，文科学习一定不要只会“俯而读”，一定要会“仰而思”，一定要记住教材整个知识体系，学会融会贯通。

方法二：绘制重点图在地理学习中，我们会遇到很多原理图、分布图、示意图...很多地理老师自带圆规属性，以手臂为半径，可以在黑板上“一挥手成地球”，然后分分钟完成了七带六风图、气候类型分布图......我们惊叹之余，也该学习模仿。画结构图是很重要的学习方法，能帮我们快速建立知识之间的联系，深刻理解其原理。如果我们能准确、无误地默画出地理各类图，说明我们对这些知识原理都理解到位了，这也是形象记忆知识体系的一种有效方法。

地理学科中重点图示主要有：太阳直射点南北回归线移动图、大气受热图、三圈环流图、七带六风图、水循环示意图、岩石圈物质循环图、洋流模式图、气候类型分布图及对应的自然带分布图。同学们应该常常绘制这些图来检测自己的地理基础是否扎实，不仅要画准确，还得说明白，同学之间可以互相讲解自己画的图，把自己当作老师来讲课。

关于地理考试，我们要坚信一点：不管什么样的试题，情境再怎么新颖，它的原理一定是在我们教材承载的知识体系中，所以掌握好地理学科知识体系尤为重要。构建知识体系，能让我们逐步检测自己的知识薄弱点，有序安排复习，不会遗漏和遗忘，也让我们明确各个知识点之间的关联性，在思考问题和解答题目时游刃有余。这种系统学习获取的知识和能力将伴随我们一生，它不是我们考后就抛弃的回忆，而是能够学以致用、终身受益的人生财富。（不经允许，禁止转载）