又见校园霸凌！未成年人伤害未成年人 法律面前我们应该怎么办？

陆喜梅：法理与管理双管齐下，才是校园霸凌问题的解决之道。

这几天，由香港导演曾国祥执导，周冬雨、易烊千玺担纲的《少年的你》霸屏热搜了。

只看了几眼片花的我，临睡前小心翼翼地问女儿：“你在学校，有没有被人欺负过？”，她说：“谁敢！我笔袋里有美工刀”，随后，人高马大的她，又坏笑着对我说：“你知道打男生怎么才打得他痛么？要天天打，每次打同一个地方。”我莞尔，大多数中国父母，对于孩子们在学校中的冲突打闹，往往以为是没有分寸的瞎闹，长大懂事了自然就好。但是，少年的你，成功地把校园霸凌展现在公众视野，触目惊心，刺痛了成人世界、尤其是家长们最脆弱的神经。

霸凌，译自英语的bullying，翻译得音义双绝。霸凌现象，论恶性程度低，比

校园暴力低但比同学之间争执打架严重。这通常是由一些琐事引起的，比如，看不顺眼长得好看或不好看的同学，然后就去打压TA；自己在班里不受关注，就去作弄一个“公敌”去吸引大家的注意，彰显自己的“英雄气概”；又或者在家就是个挨家长、兄弟姐妹欺负的主，回到学校就去欺负别人撒气…..。

针对校园霸凌问题，中国可遵循的法律有《教育法》、《未成年人保护法》、《预防青少年犯罪法》、《刑法》、《民法》等，并没有专项的立法管治。这种现象到底有多普遍多严重，在教育界和家长心目中，至今都不甚清晰，但作为一种社会问题，绝对是由来已久的存在。

其实，欧美国家对此的预防和应对经验已经很成熟，很值得我们参考。他们的操作是立法先行。

以下是美英两国反校园霸凌的法律现状对比：

上述是法治。接着讲预防与应对的管理措施。

在霸凌事件中，共有涉事三方：旁观者、欺侮者、受欺者。

l 旁观者——除了任其自然，还可以怎么做？校方与监护人应该增强旁观者对霸凌行为及危害的认识，通过培养大多数孩子的责任意识来减少霸凌行为，保护自己不受伤害。

l 欺侮者——针对霸凌行为的主要原因进行诊断分析、心理辅导。霸凌动机往往有以下几种：

不欺侮别人，就会挨欺负；

吸引注意力；

强烈的权利欲和支配欲使得某些孩子喜欢控制别人；

家庭生活经历使某些孩子对周围充满敌意，这种感情和冲动促使他们从伤害别人的过程中获得满足；

社会比较和竞争压力会导致某些孩子心理畸形；

社会责任分散，使得某些霸凌者产生侥幸心理。

l 受欺者——一般被害人会有以下心理反应：畏惧报复、拙于表达、自卑情结。无论对校方、监管人，他们才是最需要关爱、支持、理解的群体。

《反脆弱Anti-fragile》是纽约大学教授纳西姆塔勒布写的一本书，在书中他提出了自己的观点：真正经得起考验的不是“坚强”，而是“坚韧”。就像弹簧一样，即使在压力下变形，也能很快恢复原状。“坚强”是弹性的上限，轻易触碰不得，“坚韧”才是生命力的源泉。

心理学家James Pennebaker 曾经做过一个疗愈心理伤痛的实验，他找来50 位健康的大学生，随机分为两组，让他们每天花大约30分钟写作文。一组学生写自己过去的痛苦经历，而另一组学生可以随便写写流水帐，比如吃了什么，做了什么，去了哪里等等。写了四天之后，彭内贝克突然暂停了实验。六个月后，他对这两组大学生的健康状况进行了评估。神奇的事情发生了，在过去的六个月里，写下自己痛苦经历的那组学生，比另一组学生看医生的频率要低得多，他们的细胞免疫系统功能也比另一组学生好得多。

医院也有类似的发现：写下自己疼痛的人的康复率为47%，远远高于不写疼痛的人（24%）。

“把痛苦写下来”之所以是“灵丹妙药”，是因为我们不仅要回顾那段经历，还要面对自己，消化、重组和重新表达记忆，痛苦才得以疗愈。

陈念，亲爱的孩子，生命以痛吻我，让我报之以歌。