简约——新课程背景下指导语文教育的最根本的理念
开展语文教育，当以什么理念来指导？当你带着这个问题去翻查资料的时候，你会发现，针对这个问题的答案真可谓是五花八门、莫衷一是：什么“绿色语文”、什么“青春语文”、什么“生态语文”、什么“生命语文”、什么“本色语文”、什么“板块语文”、什么“真语文”“大语文”、什么“文化语文”等等，让人眼花缭乱，无所适从！面对这种情况，作为一线的语文教师，我们当如何去把握呢？这里，笔者不妨先引述两段两位当代著名语文教育家的看法。这两位语文教育家分别是叶圣陶先生和张志公先生。
先看叶圣陶先生的一句话：“语文教学有其独当其任的任，这个任就是语言。”再看张志公先生的论述：“包子铺卖包子，切面铺卖切面，各有专司，不能一个铺子什么都卖，捎带着买点别的，未尝不可，不能卖的样数太多。换个比方，一个工作人员负一项责任，这件事归他管，他就得管好，管到家，行有余力，兼管点别的也好，可是不能不论什么差使，一股脑儿都堆在头上。这样，把他累坏了且不说，逼得他一样事情都做不好。要是让语文课背得包袱太重了，它什么都搞不好。还谈什么接这轨，接那轨啊！”
从叶圣陶和张志公这两位先生的论述上大家不难看出，语文教学要搞好，要有效率，就得精兵简政，守住本分。笔者不揣浅陋，沿着这两位大家的话再往前走一步，我以为，语文教育要搞好、要搞得有效率，最根本的一条就是要守住简约二字，奉行简约语文的理念。笔者以为，只有这样，语文教育方能轻装上阵，取得理想的成绩。下边笔者从三个方面详细地谈一谈这个思想。这三个方面是：什么是简约语文，为什么要践行简约语文，实施简约语文的基本措施。
一、什么是简约语文
所谓简约语文就是指在最简明科学的教育教学目标的基础上，以最简洁合理的教育教学方式和最简要科学的教育教学过程达到最简明高效的教育教学效果的一种语文教育理念。这一定义蕴含着含着四个要义：
1. 语文教学的目标必须简明。语文教学是干什么的？从我们前面引用的叶圣陶和张志公两位先生的表述上，大家不难看出，就是训练学生理解和运用祖国语言文字能力的。这就是语文教学“独当其任的任”！舍此，其他都是次要的。因此，语文教学必须抓住这个“独当其任的任”狠下功夫，不要把时间和精力耗费在其他次要的内容上。一节课应当如此来上，所有的课都应当如此来上，只有这样，语文教学效率提高才能指日而待。
2. 语文教学的方式必须简洁。语文教学的方式是什么？学究式的专家会给我们开出许多良方，但真正有用的没有多少。在笔者看来，语文教学的基本方式就一条，即图书馆语文。换句话说，语文教学的基本方式就是老师领着学生读书，老师把学生领进图书馆，让他们在图书馆里自由自在地放开读书。读得多了，自然要写，自然会写。这一点，古今中外许多文学家、科学家的经历就是典型，有兴趣的读者不妨自己去看看。所以，那种讲语文教学有几式几法的，基本上玩的都是骗人的把戏。
3. 语文教学的过程必须简要。语文教学的过程就两个字：读、写。换句话说，就是老师领着学生读书读书再读书，写作写作再写作。除此而外，语文教学的过程再没有其他东西，如果有，不是花拳绣腿，就是骗人的把戏。
4. 语文教学的效果必须简明。评价语文教学的效果最简明的评价标准只有一条，就是看学生的写作能力；略微繁复一点，有两条，就是读书能力和写作能力。给一篇文章或一本书，学生能把握住文章或书本的中心、思路、主要特色即可；出一道题目，学生能扣住题目的意思，写出一篇文从字顺的文章即可。至于较为专业的阅读能力和较为专业的写作能力，那是大学里的事，那是学生以后走上社会根据实际自己选择的事，不是语文教学的事，语文教学没有必要把学生的专业、兴趣、爱好都揽在自己身上。2017年颁布的《普通高中语文课程标准》有许多很好的提法，但也有许多败笔，最大的败笔就是弄了个“学业质量标准”，这是糊弄人的做法，现实的语文教学中根本无用。
二、践行简约语文的好处
用简约语文的理念指导语文教学，好处可以概括为两个方面：减肥消肿，提高效率。
回顾一下建国后直到今天的语文教学，其突出特点就是无关的东西太多。上世纪五六十年代，政治的东西太多，改革开放以后，政治上的东西虽然减少了，但许多自以为是的所谓的语文教育家们，又弄出了许多可能连他们自己也不能彻底明白、也不会完全相信的名词术语来糊弄广大的语文教师和语文教育工作者，致使语文教学就像滚雪球一样，越滚越大，以致使语文教学在表面繁荣的背后，实质上一无进展。这一点，上世纪末本世纪初由《北京文学》发端的那场语文教学大批判就是一个明证。这场语文教学大批判虽然有些过激，但静下心来想想，许多提法可谓打中了语文教学的痼疾。那么，语文教学的痼疾是什么呢？一言以蔽之，就是臃肿、就是肥胖。
具体来说，就是语文教学把许多无关的、次要的东西都不分青红皂白地揽到了自己身上。比如政治的东西、人文的东西、历史的东西、文学的东西、哲学的东西、文字的东西等等。这是就内容方面而言的。如果就教学理念、方式方法上来看，肥胖的更厉害，比如 理念上，我们前面已经提及的什么“绿色语文”、什么“青春语文”、什么“生态语文”、什么“生命语文”、什么“本色语文”、什么“板块语文”、什么“真语文”“大语文”、什么“文化语文”等等 ；方式方法上，你来一个三式六法，他来一个六法三式，现在又把多媒体信息技术拉进语文教学中，搞什么现代语文教学实验，等等。真是五花八门，不一而足。
面对这种情况，语文教学要进步，要提高效率，出路在哪里？笔者以为，出路就在大力提倡、大力践行简约语文上。根据笔者的观察和经验，实施简约语文，给语文教学带来的好处至少有5点：
1. 可以使语文教学的目标简洁明了。这样的目标，教师易把握，学生易掌握；教师易操作，学生易学习。对此，我们何乐而不为呢？
2. 可以使教师的教目标明确，火力集中，教的效率有保证；
3. 可以使学生的学实实在在、扎扎实实，不玄虚、不掺假，学的效率有保证；
4. 可以把语文教学领域中的花拳绣腿、骗人的把戏踢出语文教学，使语文教学变得风清气正，简单实用；
5. 可以使困扰了语文教学界多年的教学效率低的现状得到根本的改观。
三、如何落实简约语文的理念
什么是简约语文？为什么要实施简约语文？我们已经啰嗦的够多了。这里，就实施简约语文必须采取的措施谈谈笔者的看法。笔者以为，语文教学要实施简约语文，必须从下边9个方面入手来做：
1. 语文教师和语文教育工作者必须牢固树立“简约语文”的理念，这是实施简约语文的前提和根本。
2. 教材编写要以“整本书阅读”为指导，减少数量，减少重复。说得详细一些，小学读哪些书，初中读哪些书，高中读哪些书，政策制定们要有一个统一的规划，这个规划至少有这么三点要写进去：（1）不能用那种已经被历史和事实多次证明是低效的文选型教材；（2）不论是哪个年级，教材都必须用整本书；（3）小学以课本以诗歌为主，初中课本以小说为主，高中课本以散文为主，兼顾小说、传记等。
3. 教学目标要简明扼要，不可牵扯过多。这一点，前面已多次谈到，这里不再重复。
4. 教学策略要简便易用，不可故弄虚玄，繁复琐碎。在这一点上，笔者建议采用的教学策略就是图书馆语文，即把语文课放在图书馆上；同时，语文课不能数理化课程一样，一节课只有45分钟；语文课必须安排成大课，即一节课最少1个小时。只有这样，学生的读书时间才有保证，读书效率才有保证。这是语文教学最简便、最实用、最有效的教学策略，是经过历史和无数事实证明了的教学策略。
5. 教学内容要简约集中，不可面面俱到。语文教学的内容从性质上看，就是语言，就是训练学生理解和运用语言的能力；从教材上看，就是整本书，就是一整本一整本的书；从教学过程上看，就是引导学生读书读书再读书。其他一切所谓的教学策略在语文教学中都是花架子，都是中看不中用的。
6.教学方法要简便实用，不可花拳绣腿。语文教学的方法就是教学生读书的方法，教学生写文章的方法，除此而外，语文教学再没有其他方法。
7.教学过程要简洁明晰，不可臃肿肥大。语文教学的过程就是教学生读书的过程，教学生独立读书的过程；这个过程就这么简洁明了，这个过程的特点就是在学生读书中教学生读书，这里，没有外在于读书过程的所谓的教学过程。
8.教学语言要简练通俗，不可重复啰嗦。简约语文所要求于教师的教学语言就是四个字：简练通俗。简练者，就是教师必须学会用最简洁的语言把要说的话说出来，在这个过程中，不可有多余的句子，乃至词语，当然，更不能废话连篇。通俗者，教学语言乃是口语，不是书面语，因此，教师在遣词造句的时候，应当尽可能做到通俗，尽可能做到让学生易懂。
9.教学评价要简洁明了，不可故作高深，求全责备。这一点，前面已经述及，这里，再强调一下。笔者始终以为，评价语文教学，就两个字：读、写。说得详细一些，给学生一篇文章，或一本书，学生读完，能把握住中心、思路、主要特点即可；给学生出一道作文题目，学生只要能写出一篇符合题意、文从字顺的文章即可。至于其他方面的要求，不是语文教学的事，乃是相关专业的事！仅此而已！
郑板桥的名句：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”把郑板桥的这一名联用到语文教学上，语文教学如何去做方能达到“领异标新二月花”的精彩呢？途径就是“删繁就简”！但愿我们每个从事语文教学老师和语文教学工作者都能领悟到其中的真谛，从而使我们的语文教学能够成为“领异标新”的“二月花”！
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